董 鎮(zhèn)

(西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105)

與以往相比，高校英語教材中聽力教學(xué)所占的比例逐漸加大，同時也將聽力納入英語考試必考的范圍，然而在實際英語教學(xué)過程中，常常過多的注重英語語法和句式結(jié)構(gòu)的教學(xué)，在一定程度忽視了英語聽力訓(xùn)練，出現(xiàn)學(xué)生聽力低效現(xiàn)象，阻礙了英語教學(xué)效率和水平的提升。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

聽力是大學(xué)英語教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，盡管目前各大高校都提出了要重點加強大學(xué)生聽力教學(xué)，提高學(xué)生基本的“聽、說、讀、寫”能力，然其教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，主要存在以下方面的因素，阻礙了聽力教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

(一)大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱

英語聽力涉及到英語單詞發(fā)音、含義及語法結(jié)構(gòu)等多方面，部分大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，無法有效的進行英語聽力訓(xùn)練。比如說英語和漢語在語法結(jié)構(gòu)上有著本質(zhì)的不同，學(xué)生在聽到英語材料時，習慣性將其轉(zhuǎn)換成漢語的句式結(jié)構(gòu)，在無形中加大了英語聽力的難度；在英語單詞的發(fā)音上，由于學(xué)生沒有徹底掌握英語的發(fā)音規(guī)律，對音標一知半解，無法準確的辨別聽力材料中的單詞發(fā)音，不能完全理解英語材料的含義。

(二)英語聽力教學(xué)技巧缺乏科學(xué)性

目前大學(xué)英語聽力教學(xué)大多以多做、多聽為主，缺乏正確的教學(xué)技巧。首先學(xué)生在拿到一份聽力材料時不能快速瀏覽問題，通過問題概括出材料所講的內(nèi)容；其次是學(xué)生難以掌握英語聽力材料中的中心思想和關(guān)鍵詞，容易糾結(jié)聽不懂的詞匯，進而耽誤下文的聽力；最后是部分學(xué)生喜歡邊記邊聽，但是由于部分學(xué)生英語單詞量匱乏，記錄的速度跟不上聽力朗讀的速度，缺乏記錄的有效性。

(三)大學(xué)生心理素質(zhì)薄弱

英語聽力需要學(xué)生全程保持冷靜的態(tài)度，能夠靜下心來，仔細的聽著材料的內(nèi)容。部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，反映能力較慢，在進行聽力訓(xùn)練時容易顧此失彼，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理，無法集中精神；而對于一些學(xué)習良好的學(xué)生，在聽力過程中容易產(chǎn)生輕視心理，忽略聽力材料中的細節(jié)，導(dǎo)致聽力成績并不理想。以上都是學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)的問題，需要教師及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度。

(四)中西方文化差異大

受到地理位置、人文環(huán)境的影響，中西方文化差異較為明顯，而英語教師重視英語單詞、語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而忽視英語所處的大環(huán)境，如中西方在用餐禮儀、人際交往等方面有著很大的區(qū)別，學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時很容易陷入固有的思維模式，進而對材料產(chǎn)生誤解，無法有效的提高英語聽力水平。

二、提高大學(xué)生英語聽力教學(xué)的有效對策

(一)加強英語基礎(chǔ)知識學(xué)習

語音、詞匯及語法是英語教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生提高英語表達能力的基礎(chǔ)和前提，為此高校英語教師要重視和加強對學(xué)生英語知識的教學(xué)，在日常學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習慣，幫助學(xué)生正確的掌握每個英語單詞的發(fā)音和含義，有助于加深學(xué)生對英語聽力材料的了解。此外教師還需要善于觀察學(xué)生在學(xué)習中遇到的問難和問題，及時幫助學(xué)生解決問題，加強學(xué)生學(xué)習英語的自信心；同時教師還需要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行英語詞匯量的積累，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。

(二)創(chuàng)新英語聽力教學(xué)技巧

好的聽力技巧能夠幫助學(xué)生快速的理解聽力材料內(nèi)容，提高學(xué)生的英語聽力理解能力和水平。這就要求教師要積極創(chuàng)新英語聽力教學(xué)技巧，以培養(yǎng)學(xué)生對英語材料的語言和理解技巧，其主要方法有分析綜合法、預(yù)測篩選法、精聽泛聽相結(jié)合及理解反映法四個部分，每種聽力技巧都有其獨特之處，需要教師根據(jù)學(xué)生的聽力水平和學(xué)習情況，進行的合理教學(xué)。分析綜合法是指將聽力材料根據(jù)所需回答的問題進行段落劃分，教師可以通過反復(fù)的播放這一段落，讓學(xué)生能夠用自己的話闡述出來，并加以一定的分析；預(yù)測篩選法是指能夠結(jié)合材料的語境和相關(guān)信息，對文中的主題和思想進行推測，這是英語聽力教學(xué)的重點內(nèi)容，是提高學(xué)生英語聽力水平的有效途徑；精聽泛聽相結(jié)合則是指對重點內(nèi)容進行反復(fù)播放和分析，尤其是英語詞匯中發(fā)音相近、辨別度低的音素，需要重點學(xué)習和訓(xùn)練；理解反應(yīng)相結(jié)合是指學(xué)生在聽到閱讀材料時能夠第一時間知道其表達的內(nèi)容，做出正確的判斷，教師可以用大量的選擇題和填空題進行訓(xùn)練。

(三)樹立學(xué)生良好的學(xué)習心態(tài)

高校英語教學(xué)的目標是使學(xué)生敢于說英語，能夠用英語進行日常交流對話，這就要求教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在日常學(xué)生中用英語進行交流，通過加強學(xué)生使用英語的效率，提高學(xué)生的英語表達能力。同時聽力是英語教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)當加強對英語聽力的學(xué)習，養(yǎng)成每天聽一段英語聽力的良好習慣，同時英語聽力的學(xué)習還需要學(xué)生具備一定的耐心和恒心，良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)是提高學(xué)生聽力水平和效率的保障。

三、結(jié)論

綜上所述，高校英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將聽力放在英語教學(xué)的首要位置，能夠有效的利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好的聽力教學(xué)環(huán)境，最大程度地提高學(xué)生的聽力水平，進而實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升，為今后深入學(xué)習英語奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]陳有.大學(xué)生英語聽力理解障礙及其對策[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2017(03).

[2]劉盟.學(xué)生英語聽力理解問題及對策[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2012(04).