翟其芳

(新泰市劉杜鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東 新泰 271216)

新課改之下，學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，然而當(dāng)前多數(shù)小學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)的管理體制，這種管理體制制約著教學(xué)管理工作，使教學(xué)管理工作中存在部分問題，從而影響了小學(xué)的教學(xué)與學(xué)校的發(fā)展。故而在本文中筆者將對小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與對策進(jìn)行探究，希望可以使小學(xué)的教學(xué)管理工作得到完善，從而促進(jìn)小學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀

小學(xué)教學(xué)管理工作對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。從小學(xué)教學(xué)管理工作的任務(wù)上來看，教學(xué)管理工作需要對教師的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)合理的評價、對教師的教學(xué)思想教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)、對教學(xué)事故進(jìn)行處理同時協(xié)調(diào)各種教學(xué)矛盾，另外，還需要依照國家的規(guī)定使考試管理更加完善。從傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理工作的任務(wù)上來看，這些教學(xué)管理工作在很長一段時間內(nèi)均促進(jìn)了我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為我國人才的培養(yǎng)起到了一定的作用。但是在新課改之下，教學(xué)的目標(biāo)有一定的調(diào)整，需要使學(xué)生素質(zhì)全面提升，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作雖然能起到一定的作用，但是其覆蓋面不夠全面，存在部分問題，無法達(dá)到新課改的要求。

二、小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題

(一)教學(xué)管理者自身造成的問題

從小學(xué)教學(xué)管理者自身來看，當(dāng)前部分教學(xué)管理者的管理觀念相對落后，與當(dāng)前新課改的要求不符，無法充分實現(xiàn)“素質(zhì)教育管理”，這在很大程度上制約了當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)管理工作。另外，在這種教學(xué)觀念之下，其教學(xué)管理工作必然會影響到學(xué)校的實際教學(xué)，使學(xué)校的實際教學(xué)工作與素質(zhì)教育相差甚遠(yuǎn)，從而影響到小學(xué)生全面素質(zhì)的提升。比如小學(xué)中的“美術(shù)”、“音樂”課程，部分小學(xué)教學(xué)管理者認(rèn)為這些課程是可有可無的，與其讓學(xué)生上這種“學(xué)不到知識”的課程，不如讓這些課時“讓位”給語文數(shù)學(xué)之類的“主課”，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)教學(xué)管理工作方式中存在的問題

從小學(xué)教學(xué)管理工作方式上來看，多數(shù)學(xué)校并沒有采用合理的管理方式對學(xué)校教學(xué)活動進(jìn)行管理，也沒有依據(jù)教育部相應(yīng)的要求才制定合理的管理措施，而是以“應(yīng)試教育”為主，將教學(xué)管理活動“形式化”，只是簡單的走一個形式，沒有將各種工作落實到實處。例如對于“學(xué)困生”，則需要采取方法來加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，例如教學(xué)管理者可以要求各班對學(xué)生進(jìn)行測評，依據(jù)自己的實際情況來照顧“特殊群體”，教學(xué)管理工作人員定期召開家長座談會等等，通過這些方式來使教學(xué)管理工作落實到實處，從而使學(xué)生得到進(jìn)步。

(三)教學(xué)管理工作的內(nèi)容與素質(zhì)教育要求情況不符

教學(xué)管理工作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著新課改的變化而不斷變化，當(dāng)前很多小學(xué)教學(xué)管理工作的內(nèi)容仍然是傳統(tǒng)的四點內(nèi)容，即評價教師的教學(xué)工作、對教師的教學(xué)方法培訓(xùn)、對教學(xué)矛盾進(jìn)行處理以及對考試管理進(jìn)行優(yōu)化。這些教學(xué)管理工作對于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來說已經(jīng)足夠，但是當(dāng)前新課改之下，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)也在調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)也在變化，所以學(xué)校的教學(xué)管理工作不能一味以“學(xué)生成績”為目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整?？偠灾?dāng)前的教學(xué)管理工作內(nèi)容仍是傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作內(nèi)容，與當(dāng)前的素質(zhì)教育要求不符。

三、解決小學(xué)教學(xué)管理工作中存在問題的對策

(一)提高教學(xué)管理工作者自身素養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)管理工作的一切活動均需要教學(xué)管理工作者來執(zhí)行，故而要想解決小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題，首先需要對教學(xué)管理工作者自身素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的素質(zhì)水平。提升其素質(zhì)水平，學(xué)?？梢詾檫@些管理者定期進(jìn)行培訓(xùn)，如每周一開例會，讓管理者在例會上對自己上一周的工作進(jìn)行總結(jié)，同時提出能夠促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的辦法，使他們能夠時時對自己監(jiān)督，以提升教學(xué)管理工作效果為目標(biāo)，從而提升其工作能力與素養(yǎng)。

(二)制定行之有效的教學(xué)管理計劃

行之有效的教學(xué)管理計劃能使小學(xué)的教學(xué)管理工作均落實到實處，同時能使這些工作有條不紊的進(jìn)行，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。具體來說，制定有效的教學(xué)管理計劃，需要小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來劃分教學(xué)任務(wù)，當(dāng)教學(xué)任務(wù)分配之后，要按時的進(jìn)行檢查，看每一個班級是否將這些教學(xué)任務(wù)完成，以保障教學(xué)管理工作的效果。當(dāng)然，教學(xué)管理計劃也并不是一成不變的，在實際的教學(xué)工作中，教師可以依據(jù)各班的具體情況進(jìn)行調(diào)整，而教學(xué)管理工作者只需要進(jìn)行大方向的指導(dǎo)便可。

(三)形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理理念

所謂先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理理念，主要是針對新課改提出的。在進(jìn)行教學(xué)管理工作時候，必須要從當(dāng)前的教育形勢出發(fā)，明確教學(xué)管理的目標(biāo)，優(yōu)化各種教學(xué)方式與教學(xué)手段，從而實現(xiàn)對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，由于小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不同、教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境均有較大的差距必須要依據(jù)本校的具體情況來調(diào)整教學(xué)管理理念，而不能“為了新而新”，制定出如“空中樓閣”般的教學(xué)管理工作，從而影響到學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語

本文是對小學(xué)教學(xué)管理工作的分析，文章分析了小學(xué)教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀、問題并提出了相應(yīng)的解決策略，以期促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的完善。

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