摘要：教師運用交互式電子白板教學(xué)，可以讓孩子們在豐富多彩的課堂上吸取知識。交互式電子白板教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，我們用多媒體的視聽效果去激起學(xué)生們學(xué)習的興趣。交互式電子白板教學(xué)也彌補了傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)的不足。交互式電子白板教學(xué)優(yōu)化了我們的教學(xué)方式，同時也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習方式。

關(guān)鍵詞：漢語拼音課 傳統(tǒng)多媒體教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)

記得有一次上《秋游》課時，我請一位剛轉(zhuǎn)學(xué)來的同學(xué)朗讀課文，讀到第三自然段時，班里一位同學(xué)皺了皺眉頭，舉起小手，想馬上糾正他讀錯的字，而其它同學(xué)也是滿臉疑惑的表情。當他讀完課文，剛剛舉手的學(xué)生回答說：“老師，他把“農(nóng)”的音讀錯了，聲母讀l音了?！钡拇_，有時受到方言的影響，我們這個地區(qū)的人很難區(qū)分聲母n和l的發(fā)音。而我很慶幸學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)這樣的讀音錯誤。我讓舉手的這位同學(xué)重新讀了這個字，并且夸他聽得很仔細。

一節(jié)課在既輕松又緊張的氣氛中完成。我回到辦公室，喝了一口茶，看著茶水的霧氣在杯口縈繞，我不禁想起一年級給同學(xué)們上的一節(jié)拼音課。[1]

這節(jié)課是教學(xué)聲母d、t、n、l。我讓學(xué)生們看交互式電子白板上打開的電子課本，要求他們仔細觀察文中插圖，點擊播放兒歌：“孫悟空打敗了哪（n）吒，樂（l）得哈哈大笑。哪吒斗不過孫悟空，心中暗自吃驚：他的（d）本領(lǐng)特（t）別大！”。我在教學(xué)d和t的發(fā)音時，結(jié)合兒歌內(nèi)容，學(xué)生很快就掌握住了。繼續(xù)教學(xué)n和l時，發(fā)現(xiàn)正如我預(yù)想的那樣，能把n和l的音讀準確的同學(xué)不多。這時，我用白板筆點擊播放了課件，同學(xué)們似乎一下被它吸引住了，視頻播放的是一位老師張開嘴巴，發(fā)n和l的音，發(fā)音很慢，嘴型變化清晰。同學(xué)們求知的雙眼緊盯著屏幕，很快就有學(xué)生舉手，說“老師，我會讀這兩個聲母?！庇钟型瑢W(xué)說“老師，我也想讀?！闭n堂氣氛開始熱烈起來，個個躍躍欲試地想大聲讀出來。我沒有阻止他們，而是微笑著看著他們練讀。時間持續(xù)有三分鐘，我用手勢示意他們安靜下來身體坐端正，緊接著把學(xué)生分成四人一小組，我重復(fù)播放視頻，學(xué)生們小組里練讀，我注意到每個小組讀得都很積極，甚至有的小組為了讀準音，產(chǎn)生了爭辯。課堂氣氛達到了高潮，我示意他們停止討論，出示下一幅FLASH畫面。畫面是：課堂上一位“小老師”領(lǐng)讀，同學(xué)們跟讀，班里的學(xué)生們情不自禁地也跟讀起來。此時，我發(fā)現(xiàn)連班級里的學(xué)困生也精神抖擻地看著畫面認真地朗讀。我出示的最后一幅畫面是：一位小朋友拿著一只筆指著這兩個聲母，告訴同學(xué)們發(fā)音技巧，并且要求大家一起來做。大家用手背捂住嘴巴，松開后試圖發(fā)l音，用拇指和食指捏住鼻孔，松開后試圖發(fā)n音。一邊看著畫面學(xué)做一邊自己正音。有的高興地說：“我能讀準了！”有的動手給周圍的同學(xué)當起了小老師。

學(xué)習書寫這四個聲母時，我運用交互式電子白板的聚焦功能放大了四線三格中聲母的筆順，學(xué)生們的注意力迅速集中在書寫字母上，他們一邊看，一邊讀筆順，一邊用手指書空。

學(xué)生接連不斷地說“老師，我會寫這四個聲母了”。為了提高他們學(xué)習的積極性，我說“請遵守課堂紀律的同學(xué)到電子白板上寫，展示一下自己的本領(lǐng)哦！”我的話音剛落，只見他們個個做得端正。我在交互式電子白板上打開課前準備好的四線三格，請了幾位同學(xué)書寫，都得到了滿分。為激發(fā)他們的學(xué)習興趣，積極進行課堂中師生互動、生生互動，活躍課堂氣氛，我鼓勵他們今后課堂上老師也會請其他同學(xué)書寫字母?？梢?，交互式白板教學(xué)幫助學(xué)生理解并建構(gòu)了知識。

此時，我想起了教育家皮亞杰說過：2至7歲的兒童，隨著語言的快速發(fā)展及初步完善，兒童頻繁地借助表象符號（語言符號或象征符號）來代替外界事物，重視外部活動，兒童開始從具體活動中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦里進行“表象思維”。由此可見，直觀的教學(xué)對于兒童是多么重要。

現(xiàn)在看起來，課前準備課件時花費了些許時間，在網(wǎng)上收集圖片和錄像資料，對這些資料進行篩選、整合，還要自己錄制聲音片段，但是它在課堂中所起的形象直觀的效果是顯而易見的。交互式電子白板的使用在這節(jié)課中最突出的作用就是提高了孩子們的學(xué)習效率。如果沒有交互式電子白板的運用，老師除了上課示范讀，學(xué)生跟讀外，課下可能還要花費更多的時間去給沒掌握的學(xué)生正音，畢竟我們這個地方的方言是不區(qū)分n和l這兩個讀音的。有了交互式電子白板教學(xué)，增加了孩子的注意力，提高了記憶效果，起到了事半功倍的作用。教師熟練運用交互式電子白板教學(xué)就如現(xiàn)在我班的學(xué)生一樣，會者不難。[2]

另外，教師運用交互式白板教學(xué)，孩子們感受到的不是在單一教學(xué)的課堂上學(xué)習，而是在豐富多彩的課堂上吸取知識。交互式電子白板教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，我們用多媒體的視聽效果去激起學(xué)生們學(xué)習的興趣，借助于電子白板，能夠讓他們自主地學(xué)習知識。尤其是對課文中的重難點知識，運用多媒體化靜為動，讓課堂鮮活生動起來?；y為簡，讓課堂輕松起來。學(xué)生們在愉快的環(huán)境下動腦，并且學(xué)會運用，讓學(xué)得的知識可以遷移。

交互式電子白板教學(xué)也彌補了傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)的不足，傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)要求教師必須死板的在講臺前，面對主控臺中計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心準備的教學(xué)活動中去，課堂教學(xué)往往達不到預(yù)期效果。交互式電子板可以把電子課本直接呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，教師在上面選擇畫筆進行直觀地圈點或?qū)懪?。把課前準備好的課件導(dǎo)入電子白板中，圖片、視頻和聲音可以設(shè)置在電子課本相應(yīng)的位置，課堂教學(xué)中如有需要，可以立即打開，能夠做到恰當又及時地幫助學(xué)生掌握知識點。[3]

結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂產(chǎn)生了無窮的魅力，顯示其不可替代的優(yōu)越性。它為我們的課堂插上了雙翼，它帶領(lǐng)孩子們翱翔于知識的天空。

參考文獻

[1]孔慶菊.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].青海教育，2018（08）：30.

[2]沈錢英，李余生.巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，精彩語文課堂教學(xué)[J].中華少年，2018（29）：150.

[3]陳潔辛.小學(xué)語文閱讀和現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合[J].科普童話，2018（38）：88.

作者簡介

劉麗娟（1977.12—），女，安徽合肥市人，本科，小學(xué)二級語文教師。