摘要：隨著現(xiàn)代教育制度的不斷完善和新課改教學(xué)的改觀，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們自身的特點(diǎn)，班主任可以在某些方面放手，讓小學(xué)生們自主管理班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主人翁意識(shí)，可以鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、自主管理班級(jí)能力，本文針對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生管理班級(jí)，提升班級(jí)的管理水平，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代小學(xué)生而提出問(wèn)題和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：自主管理 班級(jí)管理 小學(xué)生 主人翁意識(shí)

班級(jí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，是學(xué)生活動(dòng)的最小單位。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知程度和交際程度在不斷地提高，學(xué)生們?cè)谧灾鞴芾淼陌嗉?jí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)起對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)人的主人翁意識(shí)，逐漸的增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，這是班主任管理班級(jí)的一大策略，也是有助于學(xué)生全面發(fā)展的策略。班主任逐漸“弱化”自己的管理，改為引導(dǎo)學(xué)生如何管理班集體，這樣的方式是可行的，也是對(duì)學(xué)生們有很大幫助的。

一、班主任引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理的策略

1.老師積極引導(dǎo)學(xué)生，明確自主管理目標(biāo)，制定班級(jí)規(guī)章制度

小學(xué)的孩子年齡尚小，對(duì)班級(jí)管理制度的制定沒(méi)有詳細(xì)而且規(guī)范的目標(biāo)來(lái)指引，在進(jìn)入高年級(jí)階段時(shí)，學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)和自我管理的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，身體和心理方面都逐漸發(fā)育起來(lái)，教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主管理班級(jí)事務(wù)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，制定班級(jí)目標(biāo)和規(guī)章制度，促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于今后的學(xué)習(xí)、生活。

小學(xué)生自主管理班級(jí)，就是小學(xué)生根據(jù)有關(guān)的規(guī)定對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和思想行為進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，包括自我管理的行為和管理同學(xué)及班級(jí)事務(wù)的行為。主要概括為學(xué)生自主的管理學(xué)習(xí)、自主的管理生活、自主的管理人際關(guān)系三個(gè)方面[1]。接到新的班級(jí)，我會(huì)和全班同學(xué)商量制定班級(jí)奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌 。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標(biāo)。小學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)如何確立呢？通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細(xì)化。如：比賽類的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報(bào)比賽，四次“潔、凈、美”班級(jí)環(huán)境比賽，四次主題班隊(duì)會(huì)比賽，國(guó)旗下講話評(píng)比，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)校活動(dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來(lái)商量，確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)力確定我們?cè)诨顒?dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績(jī)所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。另外，衛(wèi)生管理制度、課堂管理制度、作業(yè)檢查制度、公共物品管理制度等，這些制度的形成是對(duì)小學(xué)生的約束，制度從小學(xué)生自己的手中來(lái)，又約束著小學(xué)生自己，這樣的規(guī)章制度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是心服口服的。班主任可以安排組長(zhǎng)收集后，在班會(huì)上集體討論，形成一套大家都愿意遵守的班級(jí)規(guī)章制度，從而改善班級(jí)的整體風(fēng)貌。

2.倡導(dǎo)公平參與機(jī)制，設(shè)置追趕目標(biāo)機(jī)制

學(xué)生自主管理班級(jí)，影響著班級(jí)的集體發(fā)展氛圍，是與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)的，所以要想讓制度能有效地推行，必須讓每一位成員都參與進(jìn)來(lái)，每一位學(xué)生都是班級(jí)的主任，都在班級(jí)中有著巨大的責(zé)任，也承擔(dān)著不同的任務(wù)，只有讓學(xué)生們?nèi)繀⑴c進(jìn)來(lái)，才能通過(guò)親身的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有班級(jí)管理中需要改進(jìn)的地方。例如，我在班級(jí)里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標(biāo)，比如每一次測(cè)驗(yàn)后，你看看自己的成績(jī)，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對(duì)公布成績(jī)和排名，我也反對(duì)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們?cè)诋?dāng)下這種依然以分?jǐn)?shù)來(lái)選拔人才的制度下，我覺得不重視分?jǐn)?shù)或者幫助孩子回避分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì)告訴孩子他前面和后面孩子的成績(jī)，讓他明白自己的目標(biāo)是誰(shuí)，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標(biāo)明確，就會(huì)有追趕的動(dòng)力。有句話說(shuō)得好：“比賽就是動(dòng)力”，大家都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，有人追自己，自己跑得會(huì)快一點(diǎn)，自己被人追，自然也會(huì)跑得快一點(diǎn)，用盡全部的努力不就是做了最好的自己?jiǎn)幔咳绻總€(gè)人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌呢？同時(shí)我可以定期或者不定期在班級(jí)開展“每月模范”“每月進(jìn)步獎(jiǎng)”“今日之星”等獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)[2]，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們把多余的精力都用在自主學(xué)習(xí)和管理上面，不斷的提高自我水平，促進(jìn)全班同學(xué)向著更好的方向努力，共同進(jìn)步。

3.善于調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生干部自主管理班級(jí)的能力

學(xué)生干部是班級(jí)自主管理的核心，更多班級(jí)管理的重任壓在他們身上，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，是班主任們需要思考的問(wèn)題。首先，學(xué)生干部要發(fā)揮自己中堅(jiān)的力量，必須得到教師的肯定，只有班主任認(rèn)可，學(xué)生們擁護(hù)，才能真正將他們的管理能力施展開來(lái)。并且要建立監(jiān)督機(jī)制，班干部競(jìng)選產(chǎn)生，值日班長(zhǎng)輪流當(dāng)，誰(shuí)來(lái)制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對(duì)班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法，更明白行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到一種責(zé)任，一種制約。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理，有助于班級(jí)的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體榮譽(yù)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，也是一種挑戰(zhàn)。要想發(fā)揮好學(xué)生們自主管理的這一形式，必須提高學(xué)生們對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和責(zé)任感，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己就是班級(jí)的主人，從而用自己的聰明才智和大家集思廣益的“好點(diǎn)子”管理好自己的班級(jí)。

參考文獻(xiàn)

[1]章燕.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（8）：242-243.

[2]徐忠濤.強(qiáng)化管理，落實(shí)責(zé)任，全力推進(jìn)接送學(xué)生車輛綜合整治工作[J].新課程·小學(xué)，2015，（6）：224-224.

作者簡(jiǎn)介

黃錦玲，（1968—），女，漢，籍貫：廣東云浮。職務(wù)：教務(wù)處副主任，職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大專。