鄒龍軍

【摘要】學(xué)徒制教育是一種創(chuàng)新型的高技能人才教育模式。本文對現(xiàn)代學(xué)徒制與新型學(xué)徒制進行分析比較，取長補短，相互借鑒，對職業(yè)教學(xué)“校企雙制，工學(xué)一體”高技能人才培養(yǎng)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)徒制模式探究

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0269-02

一、新型學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制的共同點

新型學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制的共同點：以學(xué)校和企業(yè)為載體，采用“校企雙制，工學(xué)一體”教學(xué)模式；教師為雙導(dǎo)師制，學(xué)員在學(xué)校以教師為主，在企業(yè)以導(dǎo)師為主，由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)崗位需要，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材、組織實施教學(xué)

崗位技能訓(xùn)練由企業(yè)選拔技術(shù)骨干負責培養(yǎng)，專業(yè)理論知識及基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練由職業(yè)院校承擔；學(xué)徒均具有雙重身份，即職業(yè)院校為學(xué)生、在廠礦企業(yè)為徒制；人才培養(yǎng)模式均通過校企合作，工學(xué)一體的方式實施；崗位技能訓(xùn)練凸顯，實現(xiàn)理論知識與崗位技能對接、職業(yè)素養(yǎng)和崗位需求對接、通用能力與崗位技能銜接，使學(xué)徒的綜合能力得以提升；以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求，系統(tǒng)規(guī)劃推行學(xué)徒制試點工作：具有完善的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，實行彈性學(xué)制或?qū)W分制，創(chuàng)新和完善教學(xué)管理與運行機制

二、現(xiàn)代學(xué)徒制與新型學(xué)徒制的區(qū)別

1.政策依據(jù)的區(qū)別

現(xiàn)代學(xué)徒制的政策依據(jù)是教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件精神，在2014年8月制訂了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》工作方案?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，實施校企合作，側(cè)重培訓(xùn)技能人才，完善育人機制，創(chuàng)新育人模式；新型學(xué)徒制政策依據(jù)人社部和財政部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》及《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人力資源社會保障部財政部國資委關(guān)于加強企業(yè)技能人才隊伍建設(shè)意見的通知》文件精神，在2015年7月聯(lián)合出臺了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》。新型學(xué)徒制是人社部、財政部政策引導(dǎo)下，充分發(fā)揮企業(yè)為主體作用，院校參與為輔。

2.培養(yǎng)對象的區(qū)別

現(xiàn)代學(xué)徒制是以職業(yè)院校學(xué)生為培養(yǎng)對象。新型學(xué)徒制是以簽訂6個月以上勞動合同的新員工及新轉(zhuǎn)崗人員為培養(yǎng)對象，有合法的企業(yè)工人身份。

3.培訓(xùn)主體的區(qū)別

現(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)校為培訓(xùn)主體，以企業(yè)為輔助，學(xué)校是推動者。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求確定專業(yè)方向、制訂培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)模式，與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。新型學(xué)徒制以企業(yè)為培訓(xùn)主體，以學(xué)校為輔助，企業(yè)是推動者。企業(yè)根據(jù)崗位需求確定專業(yè)方向、制訂培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)模式，與技工院校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。

4. 培養(yǎng)目標區(qū)別

現(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)歷教育為主，培訓(xùn)時間依據(jù)教育部政策規(guī)定執(zhí)行。新型學(xué)徒制以中、高級技術(shù)工人培訓(xùn)為主，培養(yǎng)期限為1—2年。

5.培養(yǎng)模式的區(qū)別

現(xiàn)代學(xué)徒制采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)校主動聯(lián)系企業(yè)，人才培養(yǎng)主要是以學(xué)校學(xué)習(xí)為核心、以企業(yè)崗位實操為補充，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位實操時間占比為2：1，學(xué)校培養(yǎng)要適應(yīng)企業(yè)需求。新型學(xué)徒制采取工學(xué)一體化模式。企業(yè)主動聯(lián)系學(xué)校，學(xué)徒學(xué)習(xí)采用雙導(dǎo)師制度、學(xué)徒在企業(yè)與學(xué)校半工半讀、學(xué)徒在企業(yè)的時間多于在學(xué)校的時間，企業(yè)按照崗位需求開展培訓(xùn)。

6.補貼辦法

現(xiàn)代學(xué)徒制采用財政資助或政府建立的獎勵機制，其補助資金主要支付給開展現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的職業(yè)院校，同時對企業(yè)也有一定的經(jīng)費支持，能調(diào)動職業(yè)院校和企業(yè)的積極性。新型學(xué)徒制由政府提供一定的職業(yè)培訓(xùn)補貼，補助資金主要支付給開展學(xué)徒制培訓(xùn)的企業(yè)，政府補貼的標準控制在每人每年4000元至6000元，職業(yè)培訓(xùn)補貼不超過2年。培訓(xùn)機構(gòu)的費用由企業(yè)按照合作協(xié)議約定從企業(yè)職工教育經(jīng)費中列支。企業(yè)導(dǎo)師的津貼標準由企業(yè)承擔。

三、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的啟示

2015年8月5日，教育部首批遴選的現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位有16家；2017年8月23日，教育部第二批確定203家為現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。截止到2018年3月16日，教育部已確定366家現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。2015年8月人社部和財政部確定在北京、天津、內(nèi)蒙古、遼寧等10多個省市開展新型學(xué)徒制試點工作，試點單位主要選擇大中型企業(yè)。不管哪種學(xué)徒制都由政府統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)推進，教育、人社、財政、發(fā)改等相關(guān)部門形成合力，由政府牽頭，整合行業(yè)、企業(yè)及試點院校資源，以組建職教集團，為學(xué)徒制試點搭建平臺。加強企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)員的監(jiān)督與管理，共同研究解決學(xué)徒制試點工作中遇到的各類問題。

1.深度融合，合作共贏。創(chuàng)新學(xué)徒制教學(xué)模式，實施校企雙主體育人、雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)生雙重身份，簽訂好學(xué)生（學(xué)徒）、企業(yè)、學(xué)校三者的協(xié)議，實現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的長效機制，通過“校企合作，工學(xué)一體化”的培養(yǎng)模式，切實提高學(xué)生（學(xué)徒）的綜合素質(zhì)，解決好合作企業(yè)招工難問題，實現(xiàn)校企雙贏。

2. 因地制宜，特色鮮明。學(xué)徒制是產(chǎn)教融合、校企合作大背景下的“校企雙制，工學(xué)一體”創(chuàng)新模式。我們要根據(jù)不同地區(qū)行業(yè)、企業(yè)特點及職業(yè)院校辦學(xué)優(yōu)勢，針對當?shù)靥厣?，建立起政府引?dǎo)、社會支持、行業(yè)參與、企業(yè)與職業(yè)院校雙主體育人的學(xué)徒制試點，要在當?shù)剡x擇具有影響力、特色鮮明的行業(yè)、骨干企業(yè)和有專業(yè)特色的職業(yè)院校作為試點單位，共同研究人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程體系，考核評價機制，因地制宜探索適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的育人方案。

3.雙導(dǎo)師制，各盡其責。學(xué)員的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)是學(xué)徒制一項重要工作。要求導(dǎo)師的政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強，能滿足培訓(xùn)教學(xué)需要。試點企業(yè)要選擇專業(yè)功底強，操作技術(shù)一流的技術(shù)骨干擔任導(dǎo)師，讓其承擔關(guān)鍵崗位實操教學(xué)，明確導(dǎo)師的責任與待遇。試點院校要從骨干教師中選拔導(dǎo)師承擔學(xué)徒制培訓(xùn)任務(wù)，明確優(yōu)先評先、評優(yōu)、晉級。要加強雙導(dǎo)師之間的交流，打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索建立導(dǎo)師流動編制或設(shè)立兼職教師崗位，穩(wěn)定導(dǎo)師隊伍。

4.建章立制，保障權(quán)益

學(xué)徒制的推行必須以嚴格的規(guī)章制度與運行機制作為保障。試點院校與合作企業(yè)要根據(jù)學(xué)徒制的特點，共同探討建立一套完整的質(zhì)量管理監(jiān)控體系，注重過程管理。共同制定學(xué)徒管理辦法，確保學(xué)生（學(xué)徒）合法權(quán)益。共同制定教學(xué)管理體系，合理組織實施教學(xué)任務(wù)。試點院校要根據(jù)學(xué)員工學(xué)交替的特點，實行彈性學(xué)制或?qū)W分制。

四、結(jié)語

無論哪種學(xué)徒制，它們都是同一制度框架下的創(chuàng)新。二者雖有不同，但培養(yǎng)目標是一致的，都是提高勞動者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)員?，F(xiàn)代學(xué)徒制和新型學(xué)徒制二者可相互借鑒，互為補充，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步推進。

參考文獻：

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