李虎堂 李瑞芳

【中圖分類號】 G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0192-01

政治經(jīng)濟學(xué)中講過這樣一個關(guān)系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力有反作用。生產(chǎn)力的發(fā)展是生產(chǎn)關(guān)系變化的原因和新舊生產(chǎn)關(guān)系更替的依據(jù)；是否能夠推動生產(chǎn)力發(fā)展，是評判生產(chǎn)關(guān)系先進或落后的根本標準。生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展的狀況，是人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律。

如果把這一社會生產(chǎn)的規(guī)律運用到教學(xué)上，我覺得教學(xué)水平就是生產(chǎn)力，師生關(guān)系就是生產(chǎn)關(guān)系。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著師生關(guān)系，師生關(guān)系也對教與學(xué)的水平起著反作用。

在一所學(xué)校里，我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煼浅Ｊ軐W(xué)生歡迎，課講得好，師生關(guān)系也融洽。相反，有的老師不受學(xué)生歡迎，上課的時候，學(xué)生經(jīng)常玩耍，做小動作，睡覺，老師的課也被學(xué)生評定為“講得很差”。于是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入這些教師的課堂，去聽課，去為這些老師“把脈”，想找到問題的癥結(jié)，為這些老師診斷，開“藥方”。

不過，我們找來找去，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，這些課，這些知識，“高水平”的老師和“低水平”的老師其實不相上下，甚至有些“低水平”的老師自身知識素養(yǎng)還要比“高水平”的老師好一些，可是為什么這些老師的課引不起學(xué)生興趣，打入不了學(xué)生的心里呢？為什么這些老師時常被學(xué)生定義為“教得不好的老師”呢？作為一所學(xué)校的管理者，我經(jīng)過觀察、比對、研究，得出的結(jié)論是：這些老師沒有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

我國古代第一本教育專著《學(xué)記》有曰：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！边@句話一語道破了良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的重要影響——良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。我國著名教育家葉瀾教授說，教學(xué)的本真意義就是交往與對話。教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。這個過程，無論知識教育還是品格教育，都是在交往中實現(xiàn)的，沒有交往，教育關(guān)系便不能成立。所以，這一個交往、交流、對話的過程，師生之間必須是和諧的，平等的，喜歡的，信任的，只有這樣的師生關(guān)系，才能創(chuàng)建出這樣的過程，才能促進教學(xué)水平的提升。教育過程不是簡單的機械生產(chǎn)，人的情感因素不可能不伴隨教學(xué)過程而發(fā)揮作用。所以，只有師生之間建立起良好的關(guān)系，教學(xué)值才能呈現(xiàn)出正比例函數(shù)線。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系呢？我們的這些老師問題出在了哪里？下面我從幾個方面來闡述一下。

一、教師要培養(yǎng)自己健全的人格

良好的師生關(guān)系來源于教師高尚的人格力量。但是，金無足赤，人無完人。作為老師，不可能都是完人，所以我們必須學(xué)會規(guī)避自己人格上的缺陷，克制自己的消極情緒，比如愛發(fā)脾氣，懶惰，拖拉，固執(zhí)，嫉妒，心胸狹隘等等。近朱者赤，近墨者黑，心理學(xué)研究表明，性格和脾氣是可以滲透與別人的，所以教師的脾性可能會影響到學(xué)生。即使不能滲透給學(xué)生，一個做事拖拉的教師，一個性格固執(zhí)的老師，怎么可能教出做事利索，脾性靈活的學(xué)生呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師的個性就是整個班級的風(fēng)氣，就是幾十個學(xué)生的行動指南，甚至有的時候，學(xué)生的一言一行都是老師模板的復(fù)制。老師工作情緒消極，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也消極；老師工作勁頭十足，學(xué)生學(xué)習(xí)也瘋狂。不要指望“懶”師傅培養(yǎng)出“勤”學(xué)生，我認為還是好師傅能帶出好徒弟。脾性和情緒是會傳染的，老師們一定要多加修煉，多讀書，多反思，多與工作、生活積極的人相處，盡量在教學(xué)中回避自己性格上的缺陷，克制自己的不良情緒，用積極樂觀的態(tài)度影響學(xué)生，贏得學(xué)生。

二、教師要把學(xué)生看做發(fā)展中的人

經(jīng)?？吹絺€別老師，時不時的大發(fā)脾氣，為學(xué)生的犯錯誤，為學(xué)生的不寫作業(yè)，為學(xué)生的上課不專心聽講，為學(xué)生的成績下降。這老師如果只是說說而已，也就罷了，因為老師有時也需要情緒的宣泄。但如果真的因此而不管學(xué)生了，放棄學(xué)生了，那就是極大的不負責(zé)任，就是一個不稱職的老師?，F(xiàn)代教育學(xué)中，經(jīng)常提到一句話，是說教師要把學(xué)生看做發(fā)展中的人。既然是發(fā)展中的人，就是說，要允許學(xué)生犯錯誤，甚至反復(fù)的犯錯誤，包括老師講了多遍的題學(xué)生都不會。上海市北郊學(xué)校校長、上海十佳青年校長鄭杰在他的《給教師的一百條新建議》一書中說，學(xué)校就是人們犯錯誤的地方，就是人們從錯誤走向正確的地方。他還說，學(xué)習(xí)就是一個不斷地嘗試錯誤的過程。因此我們老師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生的錯誤，更不應(yīng)該因為學(xué)生犯錯而生氣，而放棄學(xué)生，放棄教育。那些追求教育完美的人忘記了，教育永遠是不完美的，我們教育的功能就是將一群不完美的人逐漸馴化成比較完美的人。有了這樣的認識，我想，我們的老師就不會在教育中與學(xué)生生氣，師生關(guān)系就會有所緩解，教學(xué)效果就會有所提高。

三、真正把學(xué)生看做自己的孩子來愛恨

有的老師經(jīng)常對學(xué)生恨鐵不成鋼，對學(xué)生嚴格要求。有的老師們打著嚴格要求出于愛心，曾恨學(xué)生是因為學(xué)生不爭氣的旗號，又是吵，又是命令，甚至挖苦諷刺。對學(xué)生的責(zé)備求全，勝于對自己家的孩子。但是在這一過程中，不少人做的過了，甚至造成了嚴重的社會問題。嚴和愛，是相對的，對學(xué)生嚴格要求本沒有錯。但為何會屢屢出現(xiàn)各種優(yōu)秀教師被狀告、被傷害的事件呢？因為我們沒有把握好度，沒有把學(xué)生真正看做自己的孩子，沒有考慮學(xué)生的感受，沒有考慮學(xué)生的情緒與接受能力。如果我們把學(xué)生真的視為了自己的孩子，你永遠不會放棄他，你的嚴格，你的憎恨，都是有限度的，都是一種愛的表現(xiàn)，你不會打傷大殘學(xué)生，你不會挖苦諷刺到讓孩子無法接受，你不會嚴重挫傷孩子的自尊，不會讓孩子產(chǎn)生輕生的念頭。前幾天在聽武漢市心理學(xué)專家、華中師范大學(xué)心理學(xué)教授耿喜玲的講座時，她強調(diào)了老師要學(xué)會了解自己的情緒，要學(xué)會觀察學(xué)生情緒，教師不能把自己的情緒不顧一切的完全轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。她說，不要和學(xué)生記仇，如果你真正把學(xué)生看做了自家的孩子，你會和自己家的孩子記仇嗎？她的話，實際上告訴我們，學(xué)生就是一個孩子，只要我們能夠修煉到把學(xué)生看做自己的孩子，你師生關(guān)中的一切問題將迎刃而解。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素，我們要用這層關(guān)系來提高我們的教學(xué)水平，提高我們的教育質(zhì)量。你看，這師生關(guān)系也是生產(chǎn)力，干嗎不想法提高呢？