張娜

【摘要】基于CDIO的工程教育理念，以日語學習者為中心，建立適合于專業(yè)方向以及專業(yè)性質的培養(yǎng)方案，以學生在教學活動中有效學習日語為目標，制定日語教學改革方案，建立日語教學課程體系，提高日語應用能力。

【關鍵詞】CDIO 日語應用能力 課程體系 課程設置

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0012-01

CDIO教育理念是國際工程教育改革的最新成果，被引入中國后，主要應用于計算機等工程教育領域。CDIO教育理念作為一種方法學，具有普遍適用的性質。理念中“相互支持的專業(yè)課程”是指課程之間相互支撐，并非孤立，具有一定關聯(lián)性；“集成個人、人際交往能力以及產品、過程和系統(tǒng)建造能力為一體”是指在一體化課程體系的設計當中，側重于“知識、能力、素質”培養(yǎng)的一體化。因此，日語教學改革也可以根據(jù)教學計劃模型對課程體系以及應用項目的結構和對應關系進行調整，并制定以應用能力為導向的一體化項目的課程體系。同時，一體化的課程設計標準和教學計劃模型，同樣適用于課程目標的設定和課程內容的構建。以此來擺脫不連貫的、單一的知識或技能培養(yǎng)體系，培養(yǎng)復合型應用人才。

一、建立以應用能力為導向的日語課程群

首先，在有限的學時內較好地完成日語相關課程的教學內容，并結合我系軟件工程等相關計算機知識，打造基于日語基礎的多方向應用人才。其次，優(yōu)化課程內容，打破原有培養(yǎng)模式，在“以應用能力為導向”的前提下，針對學生的實際水平和能力，學生自身的性格和專業(yè)性質，將日語和專業(yè)技能素養(yǎng)結合在一起，合理配置日語課程，建立凸顯應用能力和可持續(xù)發(fā)展的課程體系，轉變教學觀念，改變教學方法，尋找行之有效的教學手段和教學方法，多途徑激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的日語應用能力。

具體改革內容：

1、完善日語教學課程體系，完善整體課程的銜接。理清課程之間的關系，加強課程之間的關聯(lián)，加強能力培養(yǎng)的一體化。

2、基于CDIO教學理念進行課程大綱和實踐教學大綱的修訂。

3、改革授課方式，引入專業(yè)日語知識或其他教學手段，以提高學生的日語應用能力為目標，修訂相應的教案和教學課件，形成體現(xiàn)CDIO教育理念的講義，為日語教材或應用性教材編寫打下基礎。

4、改革教學質量評估體系。加強實踐教學，在日語教學內容中增加設計性和實踐性教學的比例?？杉哟髮嵱栒n程的比例，改革考評方式，針對專業(yè)學習能力強、日語應用水平高的學生，將考核指標分為學習態(tài)度、學習能力、學習效果和專業(yè)技能。對于專業(yè)學習能力弱、日語應用水平低的學生，將考評指標分為學習態(tài)度、學習能力、學習效果和綜合技能。各項考評指標實時累計，期末匯總。考核方式多樣：筆試、作品設計、方案策劃、項目團隊活動等。另外，“以證書代替部分考試”也是近年許多院校廣泛使用的考評方式，這種方式能夠激發(fā)學生的自主學習能力，提高了學生的素質和專業(yè)水平?？荚u主體可由任課教師、輔導員老師等構成，以此保證考評結果的相對準確和公正。同時建立考評結果的查詢、申訴制度，可及時將考評成績通知學生并同時考證過程中的偏差和不當。

5、學習環(huán)境、教學資源的構建。為了使學生達成本課程的總體目標，結合CDIO教學理念對實踐環(huán)境的要求，構建日語實踐教學環(huán)境尤為重要。讓學生在任何時間、任何地點、以任何的方式都能較好地進行日語課程實踐和項目實踐?？沙浞掷脤W院資源，豐富“日語社”等課外活動，調動學生學習自主性和積極性。

二、課程體系的設置與構建 ：

1、以應用能力為導向的日語課程群建設——理論教學課程建設（基礎日語）

主要培養(yǎng)學生的日語基礎能力，應包括日語專業(yè)基礎課程和資格證書考試課程。

基于CDIO理論的基礎日語課程教學大綱和實踐教學大綱的修訂，教學大綱中的教學內容要和能力培養(yǎng)矩陣相對應，實驗教學大綱要詳細寫出具體內容，增加設計性和綜合性題目。

2、以應用能力為導向的日語課程群建設——應用實踐課程建設（日語視聽說）：主要培養(yǎng)學生的應用操作技能，包括日語實用、日語聽說能力、日語交流能力、及相應專業(yè)課程指導。最終培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽說能力，良好的讀解能力，良好的翻譯能力。

3、以應用能力為導向的日語課程群建設——素質拓展課程建設（日企文化）：

主要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)適應能力，包括日語考級指導課程、企業(yè)文化、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等相關課程的設置。最終培養(yǎng)學生具備企業(yè)文檔寫作能力，商務郵件寫作，具備妥當?shù)娜照Z表達及交流能力。

三、具體課程設置

參考文獻：

[1]王穎；楊麗；許血華：基礎日語教學改革淺談-在基礎日語教學中導入開放式教學[J]；佳木斯教育學院學報；2011年06期.

[2]陳亞軍；加強大學日語的實用性教學[J]；內蒙古醫(yī)學院學報；2012年S2期.

[3]宇聰；淺談商務基礎日語教學中“教，學，做一體化”課堂教學模式的改革[J]；Chinas Foreign Trade；2012年10期.