祝玉卿

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和教育水平的不斷提高以及人們生活質(zhì)量的不斷進(jìn)步，近年來教育行業(yè)的發(fā)展是社會(huì)各界最為關(guān)注的問題，當(dāng)前傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，要在當(dāng)前新課改的背景下對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，培養(yǎng)心理優(yōu)勢(shì)，才能大面積的提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以較好的提升整體教育水平，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理優(yōu)勢(shì) 初中英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0093-01

一、培養(yǎng)心理優(yōu)勢(shì)，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的概況

近年來伴隨新課改的教育模式，教育事業(yè)得到了較快的發(fā)展，同時(shí)取得了極大的成果和弊端，但目前對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)中還存在一定的問題和弊端，例如：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣、成績(jī)不理想、口語(yǔ)能力較弱等多種問題，而眾多問題的主要原因是由于相關(guān)英語(yǔ)教育工作者沒有重視心理優(yōu)勢(shì)的重要性，從而影響了整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[1]。教育工作者給學(xué)生的精神帶來較大的滿足和愉悅的感覺可以使學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)過程中可以建立較好的成功欲望，而這種心理優(yōu)勢(shì)所帶來的愉悅感又可以較好的轉(zhuǎn)化為對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣，從而較好的取得學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)心理優(yōu)勢(shì)，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的意義

利用心理優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量極為關(guān)鍵的途徑，同時(shí)也是教育事業(yè)發(fā)展過程中的必要過程，心理優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和積極性，并且對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)自信心和良好的心理具有極大的促進(jìn)意義，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中自我制定明確的目標(biāo)。相關(guān)英語(yǔ)教育工作者不斷的培養(yǎng)和建立學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中不斷的獲取心理優(yōu)勢(shì)所帶來的作用并應(yīng)用于其生活中的各個(gè)方面，同時(shí)心理優(yōu)勢(shì)所帶來的巨大作用可以滿足時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求。

三、培養(yǎng)心理優(yōu)勢(shì)，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量方法和措施

（一）突出初中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，建立科學(xué)的教學(xué)體系

當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中培養(yǎng)心理優(yōu)勢(shì)，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法和措施極為重要的一點(diǎn)便是相關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)突出在教學(xué)過程中英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以較好的促進(jìn)對(duì)學(xué)生心理優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)這一特殊學(xué)科中，由于存在發(fā)音、記憶、背誦、理解等多方面教學(xué)過程中所遇到的難題，只有較好的突出英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，才能有效的使學(xué)生解決在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中所遇到的問題，較好的培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)[2]。

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的突出，大多數(shù)教師采用的是讓學(xué)生死記硬背、會(huì)默寫、會(huì)背誦，但是所取得的教學(xué)質(zhì)量效果不盡人意，這就是由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)模式具有較大的局限性，很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中感到困難、壓力大，極大的減小了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。所以，相關(guān)初中教師應(yīng)利用科學(xué)正確的方法，例如：利用英語(yǔ)單詞的規(guī)律或者添加學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)去，可以較好的讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，并且有效的對(duì)英語(yǔ)難點(diǎn)產(chǎn)生了科學(xué)記憶，同時(shí)讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)的樂趣和簡(jiǎn)單，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，從而大面積的提高了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對(duì)化教學(xué)，發(fā)展心理優(yōu)勢(shì)

在初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生心理優(yōu)勢(shì)的過程中極為重要的一點(diǎn)便是需要采取針對(duì)化教學(xué)，才能提高英語(yǔ)質(zhì)量并且培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)。由于每個(gè)學(xué)生的性格不同、對(duì)英語(yǔ)的樂趣不同、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不同等眾多原因，導(dǎo)致了學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)存在較大的差異，從而出現(xiàn)了惡性循環(huán)或良性循環(huán)的現(xiàn)象，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生不斷進(jìn)步，而英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的垂頭喪氣的習(xí)慣，這就是心理優(yōu)勢(shì)所帶來的結(jié)果。所以，相關(guān)英語(yǔ)教師應(yīng)盡量減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩級(jí)分化，明確建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同程度的分層，進(jìn)行科學(xué)正確和相適應(yīng)的針對(duì)化教學(xué)，才能較好的解決了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)問題，從而使學(xué)生可以較好的在針對(duì)化教學(xué)過程中較為真實(shí)的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，極大的加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[3]。所以學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)很大程度上決定了初中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，教師不論在課堂上還是在課下，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況等多方面情況，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：初中教師通過培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，可以較好的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和積極性，教師只有不斷的重視心理優(yōu)勢(shì)，并選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能較好的培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，同時(shí)可以極大的發(fā)揮出心理優(yōu)勢(shì)的作用，對(duì)整體教育事業(yè)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步具有極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈亞麗.淺議初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).《學(xué)周刊》.2015

[3]李曉麗.淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).《都市家教月刊》.2015