【摘要】學(xué)前教育專業(yè)技能是成為一名合格的幼兒教師的重要組成部分，也是決定學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生是否能夠成為一名合格幼兒教師的依據(jù)。因此，學(xué)前教育專業(yè)在教給學(xué)生關(guān)于學(xué)前教育的理論知識之外，還要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。文章試圖從以下幾個方面對學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練課進(jìn)行思考：學(xué)前教育專業(yè)技能的具體含義、學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容以及學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑等。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 專業(yè)技能 訓(xùn)練課 思考

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0041-01

學(xué)前教育專業(yè)技能是成為一名合格的幼兒教師的重要組成部分，也是決定學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生是否能夠成為一名合格幼兒教師的依據(jù)。在社會上有不少人將幼兒教師與能夠唱歌跳舞講小故事的人相等同，其實(shí)不然，像這些技能只是幼兒教師的顯性技能，一個合格并且優(yōu)秀的幼兒教師除了具有顯性技能，更應(yīng)具備扎實(shí)的隱性技能，比如，口語表達(dá)能力、教育研究能力以及與幼兒交流互動的策略；與家長進(jìn)行交往的技巧；教育機(jī)智等。

學(xué)前教育專業(yè)的技能訓(xùn)練也是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)面臨的問題之一。因此，我們應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容，并積極地探索學(xué)前教育專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。[1]

一、學(xué)前教育專業(yè)技能的具體含義

我們可以把學(xué)前教育專業(yè)技能定義為：教師在教育實(shí)踐中形成，保證教育教學(xué)任務(wù)順利完成的行為方式，是幼兒教師運(yùn)用專業(yè)知識和教育理論知識，完成幼兒園教育教學(xué)任務(wù)必備的本領(lǐng)。

二、學(xué)前教育專業(yè)技能的主要內(nèi)容

幼兒教師所具備的專業(yè)技能實(shí)際上就是將教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)際行為的中介以及橋梁，是判斷幼兒教師是否具備良好的職業(yè)素質(zhì)的重要依據(jù)。

從社會發(fā)展以及新課改的不斷推進(jìn)，對學(xué)前教育師資也相應(yīng)提出了更高的要求，為了能夠使幼兒朝著多元化的方向發(fā)展，優(yōu)秀的幼兒教師所應(yīng)該具備的專業(yè)技能一般包括這幾個部分：一般教育技能、基本教育技能以及綜合教育技能這三個方面。一般教育技能是指教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動時所必須掌握的唱歌、繪畫、鋼琴、口語等方面的技能?；窘逃寄苁侵附處熢趯?shí)施幼兒園教育活動時教師的行為的基本要素。比如說，能夠及時觀察幼兒并了解幼兒的心理發(fā)展的技能、組織幼兒活動的技能以及說課技能等。綜合教育技能一般是指幼兒教師協(xié)調(diào)運(yùn)用各種基本教育技能的行為，主要包括教育研究技能、整體設(shè)計(jì)教育活動的技能等，這三層面不可單獨(dú)存在，是互相輔助，相互滲透的。

三、學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑

學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合能力和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在進(jìn)行幼兒教育活動時，幼兒教師不但要具有厚實(shí)的教育理論知識，還應(yīng)具有合格的專業(yè)技能，而這也是決定幼兒教師所組織的教育活動是否成功的最終走向。學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練課主要從以下幾方面展開：

（一）課內(nèi)的技能訓(xùn)練

課堂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主要方式，一方面，學(xué)前教育專業(yè)所設(shè)置的課程要適當(dāng)?shù)赝怀鰧I(yè)技能性，除了要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的外語能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及普通話能力等，也要對音樂、繪畫、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握有所重視。另一方面，在訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能的同時，也要注重將課程理論知識滲透在技能訓(xùn)練中，并注意設(shè)置情景，讓學(xué)生身臨其境于幼兒園中，使學(xué)生能夠很好地將所學(xué)習(xí)到的理論知識遷移到具體的幼兒活動情境中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并適時地進(jìn)行技能考核，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力。[2]

（二）幼兒園實(shí)踐訓(xùn)練

定期到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐是訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能的重要途徑，學(xué)前教育學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練一般分為教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。并要注意將教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)穿插到整個教育過程中，突出一致性。

（三）開設(shè)種類繁多的技能訓(xùn)練課

當(dāng)前，大部分學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的技能訓(xùn)練課較為單一，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生技能的提高也毫無作用。開設(shè)多種類的技能訓(xùn)練課不僅能夠開拓學(xué)生視野也能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的某一種突出技能，為學(xué)生今后踏入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）開設(shè)興趣小組，培養(yǎng)多能型人才

教師可以在課堂中開設(shè)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，挑選自己最擅長和最實(shí)用的技能訓(xùn)練課，這樣，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高其相應(yīng)的技能水平。另外，學(xué)生是通過自己的興趣選擇的課程，會有一個清楚的認(rèn)識，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暉.學(xué)前教育專業(yè)男生朗讀技能訓(xùn)練的課程改革初探[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報.2017（04）

[2]何靜翔.雙語學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生編講故事技能訓(xùn)練的分析[J].昌吉學(xué)院學(xué)報.2017（05）

[3]陳美榮.學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾的影響因素及提升策略[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報.2016（04）

作者簡介：

李曉春（1979年—），女，漢族，內(nèi)蒙古人，碩士研究生，一級講師，研究方向：學(xué)前教育（兒童發(fā)展心理學(xué)）。