摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)教師教學(xué)中的重要任務(wù)之一，小學(xué)語(yǔ)文亦不例外。然而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有所欠缺。本文從小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題存在的原因，并對(duì)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主能力提出了詳細(xì)的見(jiàn)解，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);問(wèn)題;策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這與學(xué)習(xí)是兒童的本能密切相關(guān)，或如王蒙所說(shuō)，“學(xué)習(xí)……是人的第一特點(diǎn)、第一長(zhǎng)處、第一智慧、第一本源”。但表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們做的還不夠，還存在一定的問(wèn)題。因此，我們有必要應(yīng)對(duì)問(wèn)題并通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和能力。

一、 當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一） 現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育的條件，包括硬件設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)等，都有很大的改善和提高，但受傳統(tǒng)教育方式和對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注，很多看似氣氛熱烈、學(xué)生活動(dòng)積極的語(yǔ)文課堂，在很大程度上，仍然是教師在唱獨(dú)角戲。譬如，為在限定的課時(shí)內(nèi)完成既定教學(xué)任務(wù)并得出預(yù)設(shè)的結(jié)論，很多老師會(huì)打斷學(xué)生的自主思考與實(shí)踐操作的進(jìn)程。時(shí)日持久，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)，就會(huì)是一種打擊，“既然最后還是得聽(tīng)老師的，我還費(fèi)勁去思考什么呢”;也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的依賴，“最后，老師肯定會(huì)說(shuō)答案的”。這也會(huì)在事實(shí)上造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失。

（二） 問(wèn)題

當(dāng)問(wèn)題走向另一個(gè)極端，譬如教師受到來(lái)自某些方面的壓力或者對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的不到位，而不得不將課堂讓位給學(xué)生的自主探究時(shí)，會(huì)誤以為：要學(xué)生自主探究，就是要老師盡可能不講授，就是要將幾乎所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)全部由學(xué)生自己來(lái)完成;甚至，不管學(xué)生說(shuō)什么、做什么，只要表達(dá)與眾不同就被認(rèn)為是創(chuàng)新和個(gè)性，哪怕三觀錯(cuò)誤也一味說(shuō)“棒”，似乎教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤就是打斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，就是對(duì)自主學(xué)習(xí)的違背。這種情況下，教師已然放棄了自己對(duì)課堂活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的放縱，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就幾無(wú)可能。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略和方法

（一） 教師主導(dǎo)，介入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師課堂主導(dǎo)作用的發(fā)揮與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不矛盾。這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍然需要來(lái)自教師的專業(yè)指導(dǎo)與支持，學(xué)生在掌握和構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系時(shí)仍然需要來(lái)自教師的引導(dǎo)和幫助;教師仍然需要通過(guò)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)各種有效資源的搜集、整理和利用來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成過(guò)程是極其重要的。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1. 體味語(yǔ)文的趣味。對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，趣味感是第一需要，即孔子“樂(lè)之者”之謂。所以，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的趣味認(rèn)知，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)“好玩”，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《草帽計(jì)》《包公審驢》（北師大版，四年級(jí)下冊(cè)，下同）兩篇課文，前者講賀龍智謀勝敵軍，后者則是包公智慧斷案。這種“智謀”主題故事，非常符合四年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知趣味，也就會(huì)贏得學(xué)生喜愛(ài)。既如此，就可以要求學(xué)生在主體課文的學(xué)習(xí)之余搜集類似故事來(lái)讀、來(lái)講述，如《王之渙審狗擒兇》《八路軍施計(jì)誘鬼子》等，學(xué)生的自主性也就會(huì)被激發(fā)。其次，隨著學(xué)生學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文之美。有了這種美的感受和魅力吸引，學(xué)生的自主性也會(huì)大為提高。如學(xué)習(xí)《海上日出》一文，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在遣詞造句間表現(xiàn)出的語(yǔ)言美和意境美;學(xué)習(xí)《七子之歌》，引導(dǎo)學(xué)生感受蘊(yùn)含其中的回歸之情和愛(ài)國(guó)情感等，無(wú)不是文學(xué)功用上的一種造化。而這種造化，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，持久且美好。

2. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！笆裁词墙逃俊褪且B(yǎng)成良好的習(xí)慣”，葉圣陶曾如是講，而華羅庚則說(shuō)得更明白“任何一個(gè)人，都要必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣”。所以，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神。換言之，就是要幫助學(xué)生端正態(tài)度，良好的態(tài)度會(huì)決定學(xué)生對(duì)待自主學(xué)習(xí)、管理自我學(xué)習(xí)的層次和水平，如皮爾“成功是一種態(tài)度”所言，態(tài)度最終也會(huì)使人走向成功;就是要幫助學(xué)生深化認(rèn)知，認(rèn)同“自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力”（華羅庚），自學(xué)是為自我學(xué)業(yè)成功而不是為了迎合或應(yīng)付老師的要求而進(jìn)行的;要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)也需要一個(gè)切合自身學(xué)情實(shí)際的計(jì)劃，然后長(zhǎng)期堅(jiān)持等。其次，要引導(dǎo)與幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。如愛(ài)默生言，自信是“成功的第一秘訣”，“具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功”（威爾遜），所以，教師在教學(xué)之初始就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，譬如預(yù)習(xí)。以課文學(xué)習(xí)為例，學(xué)生就會(huì)借助相關(guān)工具書和已有經(jīng)驗(yàn)，以課后“讀讀寫寫”“思考探究”“積累拓展”等為路引，從字、詞開始，漸至進(jìn)行句、段、篇等的學(xué)習(xí)，自行解決某些問(wèn)題。這對(duì)于積累學(xué)生的成就感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信極其有益。

3. 掌握自主學(xué)習(xí)的方法。共性的方法總要與具體的個(gè)體需求相結(jié)合才會(huì)起作用，所以，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與學(xué)習(xí)內(nèi)容所需，因材施教給予必要的方法輔導(dǎo)是第一位的，如指導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴來(lái)自主解決問(wèn)題等。以之為基礎(chǔ)，一，結(jié)合課標(biāo)所指“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，教師對(duì)課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)拓展，是必要的。如學(xué)習(xí)《三月桃花水》一文時(shí)正值初春時(shí)節(jié)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在確保安全的前提下進(jìn)行周末春游，來(lái)印證與感受桃花盛開時(shí)節(jié)的春水之潤(rùn)和春景之美，或模仿創(chuàng)作，亦殊為可喜。二、適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生有充足的時(shí)間可自由支配，就會(huì)有精力去自己感興趣的領(lǐng)域探究并會(huì)浸潤(rùn)其中。這實(shí)際上也是在更加廣闊的眼界下，著眼學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)來(lái)完成教材內(nèi)有關(guān)“思考探究”“積累拓展”等要求下的內(nèi)容。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，是應(yīng)對(duì)當(dāng)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所存在問(wèn)題的需要，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)成長(zhǎng)的關(guān)注。而良好的策略采取，則會(huì)有助學(xué)生在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的道路上愈走愈遠(yuǎn)，碩果頻出。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳贊.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

葉淑妹，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)。