摘要：閱讀在小學語文教學中的重要性不言而喻。培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，不僅能夠有效提高他們聽說讀寫的能力，對于促進他們的語文素養(yǎng)也有著重要的推動作用，更可以為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀習慣;習慣培養(yǎng)

小學生由于年齡和能力的限制，他們活潑好動，注意力集中時間較短，并且難以掌握科學的學習方法。因此在閱讀習慣培養(yǎng)的過程中，需要小學語文教師通過有針對性、多元化、容易被學生接受的方式進行教學，使得學生獲得閱讀的興趣、擁有閱讀的習慣，二者相輔相成，形成良性循環(huán)。

一、 激發(fā)學生的閱讀興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)學生的閱讀興趣，可以讓他們擁有閱讀的主觀動機和內在需求，使其正確發(fā)揮主觀能動性，主動投入到閱讀之中，從而為培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣提供主要的前提條件。所以，小學語文教師應當充分把握小學生活潑好動、好奇心強、想象力豐富等性格特點，有針對性地激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們被閱讀所吸引。

比如在引導二年級學生閱讀《書里的螞蟻》時，教師可以告訴學生：“我們看書上的字都是不會動的，可是有一本書里面的字會動！而且還能讓書里的故事不斷地變化。這是怎么回事呢？”通過教師介紹這個“奇怪”的事情，學生很容易對“字會動的書”產生好奇，教師借此引導學生閱讀文章，能夠起到事半功倍的效果。

二、 正確方法指導學生閱讀

如果教師僅僅局限在激發(fā)學生產生閱讀的興趣，卻沒有教授他們掌握正確的閱讀方法，學生即便擁有興趣也只能對著文章囫圇吞棗、不知所云，尤其對于低年級的學生更是如此。所以，教師必須指導學生掌握正確的閱讀方法。

閱讀的方法有很多，不同的學生更是有適合他們自己的不同閱讀策略。一般而言，筆者大多通過如下方法指導學生閱讀：首先閱讀標題，通過標題初步了解文章的大致內容或描述方向;然后進行快速瀏覽，這是對標題的深入理解，讓學生在速讀中掌握文章的主旨和重點內容;第三進行精讀，即讓學生對文章重點內容和快速瀏覽中沒能準確掌握的內容進行詳細地閱讀。這樣有層次地閱讀，可以讓學生對文章?lián)碛杏蓽\入深的理解，并且在多次閱讀中，能夠更好地掌握文章的主題、線索，尤其是內容涉及插敘、倒敘的文章更是如此。

另外，教師還應當引導學生在閱讀時身邊準備辭典和筆，對于不認識的字詞進行查詢并對主旨詞句進行勾畫，甚至可以寫出自己在閱讀過程中的見解和感悟。不僅如此，教師還應當鼓勵學生對于好的詞句進行摘抄，用于日后的積累。

三、 教師和家長發(fā)揮示范作用

培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，需要為其創(chuàng)造有利于閱讀的外部環(huán)境。而如今的時代，成年人閱讀的興趣、時間和精力都在急速下降。試想如果教師和家長要求學生讀書，而自己卻看手機、玩電腦，對于學生的心理很容易產生逆反和抵觸情緒，加之現(xiàn)在手機、平板、電腦等電子產品的內容花樣繁多，表現(xiàn)形式多樣，更容易吸引學生的目光。

對此，教師和家長應當通力合作，對學生的閱讀習慣培養(yǎng)發(fā)揮模范帶頭作用。現(xiàn)在很多的學校要求教師多讀書，家長在家放下手機，其目的就是和學生一起讀書、共同學習，從而為學生創(chuàng)造有利的閱讀環(huán)境，讓他們看到周圍的老師、父母都是以讀書為習慣、為樂趣的人，讓學生自己也可以在這種氛圍中主動閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

四、 實行多樣化閱讀教學

隨著時代的發(fā)展和觀念的變化，傳統(tǒng)、單一地抱著圖書去閱讀的方式已經難以滿足學生多元化的知識和能力需求。所以，小學語文教師應當根據(jù)學生的自身特點，實行多樣化的閱讀教學，讓學生在不同的方式中進行閱讀，使其培養(yǎng)閱讀的習慣。

舉例而言，在閱讀二年級課文《狼和小羊》《蜻蜓和螞蟻》等文章時，教師不妨讓學生以課本劇的形式將文章的內容分組表演出來，并且學生還可以根據(jù)自己的想象來衍生出新的故事情節(jié)，看哪一組表演的最好。由于表演和想象的最重要前提就是對于文章的深入閱讀和準確理解，學生便會為了獲得最佳的名次而對文章進行主動的閱讀和研究，最終達到閱讀的目的和習慣的養(yǎng)成。

另外，教師還可以經常性地組織學生開展“閱讀交流會”，讓學生互相介紹自己的閱讀經驗和竅門，也可以把自己喜歡的圖書推薦給其他的同學，讓他們在交流的過程中掌握閱讀方法，拓寬閱讀面，達到閱讀習慣的培養(yǎng)和能力的積累。

五、 鼓勵學生進行課外閱讀

縱使小學語文課本中的文章再經典，也無法滿足學生日益增長的閱讀需求，尤其新課標要求小學生六年課外閱讀總量需達到145萬字以上。這直接要求小學生必須進行大量的課外閱讀。對此，小學語文教師應當鼓勵學生進行課外閱讀，并且為了避免學生盲目地選取閱讀素材，教師還需要經常性地推薦合適學生不同年齡段、性格和心理水平的課外讀物，讓學生可以更加有針對性地進行閱讀，并從中獲得有用的知識和信息，同時達到閱讀習慣培養(yǎng)和能力提高的效果。

總之，在這個快速發(fā)展的時代，掌握良好的閱讀習慣已經成為當代人不可或缺的技能。通過多元化的教學方法激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓他們在有利的環(huán)境和正確的方式下喜歡閱讀，并通過良好的閱讀習慣提高自己的綜合能力，不僅能讓他們獲得閱讀的樂趣，更對他們未來的綜合素質養(yǎng)成與人生發(fā)展有著積極的推動意義。

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作者簡介：

宋沂蒙，吉林省長春市，長春市雙陽區(qū)永安小學。