李小琴

摘 要：開放式教學是小學教學改革背景下，一種十分有效的教學手段，將其應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，能夠調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動學習，同時，還有利于學生潛能的開發(fā)，提高學生自主學習能力，保障小學數(shù)學教學質(zhì)量。但是從現(xiàn)階段小學數(shù)學開放式教學的情況來看，其中還存在一些問題，比如：學生學習積極性不高、教學氛圍不夠活躍等等?；谶@些問題，文本展開研究并提出相關(guān)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；開放式教學；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-194-01

構(gòu)建小學數(shù)學開放式教學模式，是當前教學改革的需求，也是數(shù)學教育學科自身不斷發(fā)展的必然結(jié)果。實施開放式教學，學生擁有了學習自主權(quán)，能夠通過自己的努力，掌握學習的方法，解決數(shù)學問題。久而久之，學生就會養(yǎng)成自主學習的良好習慣，其思維能力、分析能力都能夠得到提升。小學數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合當前小學開放式教學中存在的問題，以此為依據(jù)制定更為完善的教學對策，以此保障小學數(shù)學教學有效性。

一、小學數(shù)學開放式教學存在的問題

1、學生學習積極性不高

開放式教學實施的過程中，由于教師忽視了學生的興趣、愛好，沒有將學生的實際情況作為教學依據(jù)，因此導(dǎo)致開放式教學效果不顯著。這主要是由于學生的學習積極性沒有充分調(diào)動起來，學生沒有正真參與到開放式學習中去，開放式學習流于形式，實效性不強。

2、教學環(huán)境缺乏活躍度

良好的教學環(huán)境，是學生學習效率的基本保障。在目前小學數(shù)學開放式教學中，教師沒有全面的體現(xiàn)出開放式教學的特征，開放式教學的特征包括：主體性、創(chuàng)造性、合作性、動態(tài)性，這其中每一點都影響著開放式教學的實施效果。再加上一部分數(shù)學教師還會受到傳統(tǒng)教育思維的制約，教學中過于主觀，過于關(guān)注理論知識灌輸，這樣一來，小學數(shù)學課堂環(huán)境難免會沉悶、乏味，這樣的環(huán)境下，學生思維也會變得遲鈍，學習效率自然不高。

3、教師不能對自己準確定位

小學數(shù)學課堂上，學生是主體，教師是學生學習的輔助者、引導(dǎo)者，一切教學活動的開展，都是以提高學生能力為目的，開放式教學當然也是如此。但是，目前依舊有一部分教師，不能準確定位自己在課堂上的地位，常常喧賓奪主，忽視學生的主體需求，從而導(dǎo)致課堂教學本末倒置，學生完全處于被動學習狀態(tài)，這樣的教學，效果必然不盡人意。

二、小學數(shù)學開放式教學的對策分析

1、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

興趣就像是學生學習的“催化劑”，能夠引發(fā)學生對學習的“化學反應(yīng)”，促使學生主動學習。學生在對學習產(chǎn)生興趣之后，學習效果也會很明顯提高。在小學數(shù)學課堂中引入開放式教學的第一步，就是要激發(fā)學生學習興趣，教師首先應(yīng)該營造一個輕松愉快的學習氛圍，將學生帶入到一個快樂的學習環(huán)境中，在這個環(huán)境中學生自主合作學習，其學習興趣會更加高漲。

比如：在“10以內(nèi)的加減法”教學時，教師可以為學生創(chuàng)建這樣“超市購買物品”的生活情境，在班級中，以小組為單位經(jīng)營自己的“小超市”，每個小組成員將自己的文具——鉛筆、橡皮、格尺等作為商品，標好價格，作為商品出售。教師作為購買者，到每一個小組中去購買商品，教師每個小組都買10元以內(nèi)的商品，學生要計算好一共多少錢，要找零多少錢。通過這樣的生活化情境，學生對10以內(nèi)加減法的運用會更加熟練。通過這樣的設(shè)計，從學生所熟悉的生活實際出發(fā)，不僅能夠很快調(diào)動學生的學習積極性，同時還實現(xiàn)了課本知識與生活實踐的整合，有利于培養(yǎng)學生理論應(yīng)用于實踐的能力。

2、營造輕松活躍的學習環(huán)境

開放式教學實施的過程中，輕松活躍的課堂環(huán)境發(fā)揮著重要作用。教師可以利用一些幾何圖形，卡片、彩紙等先對教室環(huán)境進行美好，使學生能夠在一個整潔、清新的環(huán)境中學習。另外，教師還應(yīng)該借助多元化的教學手段，營造活躍的學習氣氛，以此調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生參與開放式學習，提高學生的自主學習能力。

比如：在進行“找規(guī)律”這個知識點教學時，為了營造活躍的開放式學習環(huán)境，教師可以設(shè)計這樣的游戲：教師先叫一名男同學來到講臺，再叫一名女同學來到講臺，接著再叫一名男同學來到講臺，再叫一名女同學來到講臺......一共叫上來三組這樣的學生。之后，讓學生們觀察，回想剛剛教師叫學生的先后順序，自己總結(jié)一下，看看會發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律。之后，教師讓學生以小組為單位，展開研究討論，充分發(fā)揮學生的學習自主性。之后，教師要帶領(lǐng)學生一同總結(jié)答案，點撥學生學習中的優(yōu)勢和錯誤。這樣以來，不僅課堂氛圍被調(diào)動起來，學生的學習積極性也得到提升。

3、正確認識教師的課堂地位

開放式教學中，教師處于引導(dǎo)者地位，對學生的學習起到輔助的作用。教師要將學生作為課堂主體，落實以生為本的教學的原則，能夠促進學生的全面發(fā)展。開放教學環(huán)境下，小學生個性發(fā)展更為快速，其自主意識進一步強化，學生更希望得到教師的肯定，更加迫切的渴望與教師建立交互式的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，積極與學生溝通和交流，基于平等的視角，與學生建立和諧師生關(guān)系，以此奠定小學數(shù)學開放式教學的教學基礎(chǔ)，保障課堂教學質(zhì)量。

總之，小學數(shù)學開放式教學的實施，能夠提升小學生的自主學習能力，培養(yǎng)小學生良好學習習慣，奠定小學生數(shù)學學習基礎(chǔ)。小學數(shù)學教育工作者應(yīng)該充分加以開發(fā)和利用，使其能夠更好的服務(wù)于小學數(shù)學教育。

參考文獻

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