李寧

摘 要：我國(guó)重視教育，推動(dòng)其不斷進(jìn)行改革，在這個(gè)過(guò)程之中，教學(xué)方法進(jìn)行大程度提升和拓展，其中讀寫(xiě)結(jié)合方法可以在語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科之中運(yùn)用，尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，通過(guò)讀和寫(xiě)交叉方法，可以對(duì)教學(xué)效果予以提升，但是當(dāng)前很多高中語(yǔ)文老師還沒(méi)有重視到這個(gè)方面，本文將從高中語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合方法的正面作用出發(fā)，對(duì)如何運(yùn)用進(jìn)行思考，對(duì)提升高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的效果予以有力推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-166-01

前言：國(guó)家重視教育問(wèn)題，推動(dòng)其進(jìn)行改革，尤其是教學(xué)的內(nèi)容和方法兩個(gè)方面，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教科書(shū)的內(nèi)容已經(jīng)改進(jìn)，方法也進(jìn)行了改變，但是在講解教科書(shū)內(nèi)容的過(guò)程之中，只是運(yùn)用了多媒體等設(shè)備，最終的結(jié)果還不太理想，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文學(xué)科著重于提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，其中包括快速理解文章的內(nèi)容和獨(dú)自書(shū)寫(xiě)有邏輯性、感情性的文章，這兩方面能力是需要互相作用的，所以需要運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，提升最終的結(jié)果，各個(gè)高中語(yǔ)文老師要仔細(xì)研究。

一、高中語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合方法教學(xué)具有重要正面作用

讀寫(xiě)結(jié)合的方法就是在一節(jié)課之中或者是一段時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀各類(lèi)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，兩個(gè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，便于讓學(xué)生學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)快速理解課文的內(nèi)容，在寫(xiě)文章的過(guò)程中也可以對(duì)課文中的字、詞、修飾等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，尤其是對(duì)于高中階段，語(yǔ)文老師正確運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，具有重要的正面作用：一方面，高中語(yǔ)文學(xué)科最重要的要求就是鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而在高考的時(shí)候有較理想成績(jī)，日后的學(xué)習(xí)和工作中可以與人良好交談，完成各類(lèi)別文章的寫(xiě)作，在教學(xué)的過(guò)程中將讀和寫(xiě)予以結(jié)合，可以在讀的過(guò)程中讓學(xué)生們積累字、詞或者是寫(xiě)作的方法，從而寫(xiě)的時(shí)候馬上運(yùn)用，反過(guò)來(lái)也可以提升學(xué)生讀的速度和質(zhì)量，長(zhǎng)時(shí)間積累，學(xué)生把握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了大程度拓展，可以自由運(yùn)用，無(wú)論是寫(xiě)還是說(shuō)；另一方面，現(xiàn)階段語(yǔ)文教科書(shū)中大部分內(nèi)容是課文，旨在讓學(xué)生背誦、理解和學(xué)習(xí)，所以老師在講解的時(shí)候，內(nèi)容比較枯燥，而且其中確認(rèn)文中主線非常困難，這恰恰正是寫(xiě)的文章好與壞的關(guān)鍵，學(xué)生不愿意聽(tīng)講，自然不能良好寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，可以有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，從而兩方面的效果都會(huì)大程度提升[1]。

二、關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)科如何運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合方法的幾點(diǎn)思考

1、推動(dòng)高中語(yǔ)文老師重視讀和寫(xiě)，從而指引學(xué)生將讀和寫(xiě)結(jié)合。上文中我們已經(jīng)提到，高中語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，有重要的正面作用，但是現(xiàn)在大部分老師還沒(méi)有明確這個(gè)問(wèn)題，所以想要保證運(yùn)用讀和寫(xiě)結(jié)合方法的效果，必須先對(duì)老師們的觀念予以提升。一方面，高中學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)語(yǔ)文老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)能力和品格，讓他們準(zhǔn)確把握讀寫(xiě)結(jié)合的具體要求和需要遵循的準(zhǔn)則，從而制定完備的方案，正確運(yùn)用，這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，語(yǔ)文老師一定要熟練把握教科書(shū)中的內(nèi)容，在休息的時(shí)候多閱讀書(shū)籍，經(jīng)常寫(xiě)一些文章等，對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行良好的拓展，便于在講課的時(shí)候可以指引學(xué)生；另一方面，在上一點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文老師要提升自己電腦的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，但是不能完全拿過(guò)來(lái)使用，還是應(yīng)該根據(jù)教授學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)制作幻燈片等，保證最短時(shí)間就抓住學(xué)生們的注意方向，把握每一個(gè)課文的基本信息，指引學(xué)生將讀和寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)時(shí)間的積累，讓學(xué)生們有自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)容予以整合，準(zhǔn)確選擇讀和寫(xiě)的內(nèi)容。做好上一點(diǎn)內(nèi)容之后，各個(gè)高中語(yǔ)文老師要對(duì)如何在講課的時(shí)候運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合方法進(jìn)行思考，準(zhǔn)確地選擇讀和寫(xiě)的內(nèi)容。

一方面，高中語(yǔ)文老師將教科書(shū)中的內(nèi)容予以整合，按照類(lèi)別形成條框，比如按照古代詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)歌、近代文章、現(xiàn)代文章、國(guó)外文章來(lái)分類(lèi)，然后針對(duì)每一個(gè)類(lèi)別，將內(nèi)容予以拓展，第一步是讓學(xué)生們背誦課文，現(xiàn)在高中語(yǔ)文學(xué)科使用的教科書(shū)已經(jīng)進(jìn)行改進(jìn)，其中很多內(nèi)容都有特定的目標(biāo)，比如鍛煉寫(xiě)、鍛煉學(xué)生談吐等，所以每一個(gè)課文中都有優(yōu)秀的字、詞、句子組成形式、語(yǔ)法、修辭等，讓學(xué)生們背誦的時(shí)候，可以先擴(kuò)展他們掌握字、詞等的范圍，然后讓學(xué)生抄寫(xiě)自己認(rèn)為課文中優(yōu)秀、突出的字、句，并且寫(xiě)出選擇某一句或者一段的緣由，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)將讀和寫(xiě)進(jìn)行了結(jié)合，第二步是學(xué)生學(xué)會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)秀字、詞、段落等之后，老師再對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們可以快速地理解課文中需要他們了解的知識(shí)，反過(guò)來(lái)自然會(huì)在寫(xiě)文章的時(shí)候加以運(yùn)用，提升整體的效果[2]。

另一方面，在上一點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中語(yǔ)文老師準(zhǔn)確選擇讀和寫(xiě)的內(nèi)容。一是讓學(xué)生們閱讀之后進(jìn)行模仿，因?yàn)橥ㄟ^(guò)模仿可以準(zhǔn)確把握具體的方法和思路，然后提升自己完全創(chuàng)作的能力，二是在模擬之后，讓學(xué)生們以某一個(gè)課文中的內(nèi)容或者主題再創(chuàng)作，做好這個(gè)練習(xí)，需要學(xué)生們準(zhǔn)確把握文章的主線，而且在再創(chuàng)作的過(guò)程之中，對(duì)寫(xiě)的能力也有了提高，比如以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例子，剛開(kāi)始上課的時(shí)候老師先進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們，你們?cè)诖禾斓臅r(shí)候有什么感想呢”、“同學(xué)們，大家在初中的時(shí)候都學(xué)習(xí)過(guò)《沁園春·雪》，還有印象嗎，哪位同學(xué)背誦一下，幫助同學(xué)們回憶”，在課堂開(kāi)始的時(shí)候抓住學(xué)生的注意方向，然后老師做示范朗讀詩(shī)詞，“同學(xué)們，給大家五分鐘時(shí)間朗讀，并想一想，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的最好的，你怎么理解它的意思”，學(xué)生們站起來(lái)朗讀之后，老師再講解其中字、詞的意思，然后讓學(xué)生們模擬寫(xiě)作，他們會(huì)對(duì)詩(shī)詞有更深層的理解，然后通過(guò)寫(xiě)詩(shī)歌，鍛煉他們寫(xiě)的能力，然后讓同學(xué)們接著詩(shī)詞的最后一句，再寫(xiě)一段，寫(xiě)完之后，讓同學(xué)們以小組的方法，互相點(diǎn)評(píng)[3]。

結(jié)論：總之，在高中語(yǔ)文學(xué)科中，正確運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，具有重要的正面作用，相應(yīng)人員一定要仔細(xì)研究。除了文中提到的內(nèi)容外，高中學(xué)校負(fù)責(zé)人還要著重對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察語(yǔ)文老師是否能夠正確運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪世昌.讀寫(xiě)整合：語(yǔ)文教學(xué)的生命追求——基于整體教育的“關(guān)聯(lián)”原理視角[J].課程教學(xué)研究，2015，08：49-53.

[2] 吳音瑩.在限制中突圍 在探索中抉擇——關(guān)于我國(guó)高中語(yǔ)文選修課程改革的決策參考建議[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，04：1-3

[3] 林紅衛(wèi).“讀寫(xiě)結(jié)合自主作文”的現(xiàn)狀調(diào)查分析——基于甘肅省蘭州市及周邊地縣中學(xué)的調(diào)查[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：100-106.endprint