黃天敏

摘 要：本文主要分析初中英語課堂效率低的原因，并提出如何應(yīng)用分組教學(xué)的方法來提高英語課堂效率。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；初中英語；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-159-01

初中英語作為提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵時(shí)期，對于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)有著重要影響。但目前我國的英語課堂教學(xué)效率還比較低，學(xué)生整體的英語水平還沒有得到真正的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中缺乏積極性與主動性。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，大部分英語教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，教師素質(zhì)參差不齊等等。分組教學(xué)是一種較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，從而提高英語課堂效率。

隨著國際化的發(fā)展，英語在國際交流中起著十分重要的作用，所以我國在培養(yǎng)人才方面也很重視英語教育。目前我國的英語教育是從小學(xué)開始的，但是不同地區(qū)不同學(xué)校之間的師資教學(xué)水平、教育方式、教學(xué)手段都是不一樣的，所以在小學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)英語時(shí)會產(chǎn)生較大的差別。很多學(xué)生的讀音都不準(zhǔn)確，甚至還有一些學(xué)生連26個(gè)英文字母都弄不清楚。由于學(xué)生的英語水平良莠不齊，所以教師在教學(xué)過程中的難度再次上升。教師要想提高初中英語課堂教學(xué)效率就要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，利用新型的分組教學(xué)模式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，提升學(xué)生的整體英語水平。下面我們來分析如何采用分組教學(xué)來提高初中英語課堂效率。

一、根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分組

在學(xué)生進(jìn)入初中階段剛開始學(xué)習(xí)初中英語時(shí)，教師就應(yīng)對整個(gè)班級學(xué)生的英語水平有所了解，只有這樣才能做到因材施教。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中對英語的認(rèn)知程度是不一樣的，有的學(xué)得好，有的學(xué)得差，所以，在初中英語中教師要根據(jù)其相應(yīng)的英語水平也進(jìn)行分組教學(xué)，幫助基礎(chǔ)較差的打牢基礎(chǔ)，幫助英語較好的更上一層樓。在入學(xué)之初，教師可以先設(shè)計(jì)一套英語試卷對學(xué)生進(jìn)行評測，試卷內(nèi)容是小學(xué)的英語知識，并且在試卷中要設(shè)計(jì)難度不同，層次不同，等級不同的題目，以便清楚地將學(xué)生進(jìn)行分組。只有這樣，教師才能看出學(xué)生的真正英語水平，在評測后根據(jù)學(xué)生的情況分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，A組學(xué)生的英語水平要稍低些，B組處于中間水平，C組英語水平最強(qiáng)。這樣的分組，為今后英語分層次教學(xué)，分級別布置課外作業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、分組對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

分組教學(xué)可能會讓學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心理，所以教師在進(jìn)行分組之后應(yīng)該分別對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對于A組的同學(xué)，教師首先要了解他們在小學(xué)時(shí)的英語學(xué)習(xí)狀況，并且指出小學(xué)的英語水平不代表日后的英語水平，老師會根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)度也會相對較緩些，告訴學(xué)生們初中階段是一個(gè)全新的英語學(xué)習(xí)時(shí)期，幫助A組同學(xué)樹立自信心，讓學(xué)生帶著自信學(xué)，激勵(lì)他們追趕B組和C組的同學(xué)。對于B組的同學(xué)，教師要指出其目前的學(xué)習(xí)水平情況，表揚(yáng)其擁有較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)，并提出在其英語方面還有很大進(jìn)步的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們以C組同學(xué)為目標(biāo)，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性。對于C組的同學(xué)，教師首先要對其進(jìn)行表揚(yáng)，但是表揚(yáng)過后要指出初中英語的學(xué)習(xí)與小學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，要求這些學(xué)生更加嚴(yán)格的對待英語學(xué)習(xí)，并且要表示對他們的厚望，激勵(lì)起學(xué)生的競爭意識。

三、分組教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師要想提升班級的整體英語水平，就要在英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)之中，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案。比如在教師進(jìn)行顏色單詞教學(xué)時(shí)，blue藍(lán)色、green綠色、purple紫色、yellow黃色、red紅色、pink粉紅色等單詞，對于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，要要求其會讀，會認(rèn)、會寫。而中等基礎(chǔ)的同學(xué)要引申這些單詞的含義，并且能夠翻譯造句，比如“My favourite colour is blue”。英語水平較高的同學(xué)，要使其能自主編纂對話，設(shè)置一定的場景，進(jìn)行小組演繹，內(nèi)容比如是“What color do you like”，“I like green and brown，do you？”，“I like green， too， but I don't like brown”。這樣的對話就能幫助學(xué)生提升對英語的綜合運(yùn)用能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、分組教學(xué)的課后作業(yè)也要分組布置

為了能夠保證不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在英語作業(yè)布置中也要根據(jù)其水平制定不同的作業(yè)。對A組同學(xué)來說就要布置一些較簡單的任務(wù)，可以讓其抄寫背誦記憶單詞及句子，為其打好基礎(chǔ)。對于B組同學(xué)就要要求其除了能夠掌握單詞外，還要能熟讀課文內(nèi)容，并能進(jìn)行講解。對C組同學(xué)的要求就要更加嚴(yán)格，使其在掌握課文的基礎(chǔ)之外，能熟練應(yīng)用文章中的句型及語法。當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)分配，當(dāng)A組同學(xué)可以順利完成A組水平作業(yè)時(shí)，就可以適當(dāng)增加B組的作業(yè)內(nèi)容，以此類推，這樣才能真正提高學(xué)生的英語水平。

目前我國的英語教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，師資力量也比較薄弱，國家有關(guān)教育部門要定時(shí)對教師進(jìn)行教育培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研究，提高教師的教學(xué)水平，從根本上轉(zhuǎn)變教師的落后教育理念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，讓教師掌握全新的教育教學(xué)方式，打造全新的、充滿活力的英語課堂，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)、帶著信心學(xué)。此外，在分組教學(xué)中，教師還要注重對待學(xué)生的公平性、一致性，把握好課堂節(jié)奏，讓全體不同級別的學(xué)生都以學(xué)好英語為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真開展英語學(xué)習(xí)，從而不斷提升課堂效率，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。

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