楊凱程

【摘 要】《機(jī)械制造技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)課程特點應(yīng)當(dāng)重視課程的實際應(yīng)用，也應(yīng)重視不同專業(yè)方向的學(xué)生對于本課程學(xué)習(xí)的差異性。根據(jù)這兩點要求，教學(xué)改革從教學(xué)內(nèi)容、方法、成績評定方式等角度進(jìn)行，有效地提升學(xué)生的專業(yè)知識掌握和實踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；專業(yè)方向；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；成績評定

對大多數(shù)高校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程難度較大且類型多樣：包括電控類、機(jī)械設(shè)計類、機(jī)械工藝類、氣液壓傳動類等。因此很多高校在大學(xué)二年級以后對機(jī)械專業(yè)學(xué)生按方向進(jìn)行分班，根據(jù)學(xué)生興趣和專長選擇機(jī)電方向、機(jī)制方向、機(jī)設(shè)方向以及車輛方向等。其中，機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)制方向的主干專業(yè)課，而對于其他方向而言則是一門輔助專業(yè)課。這門課程主要介紹機(jī)械工藝方面的相關(guān)知識，包括：機(jī)械加工方法、金屬切削原理、機(jī)床、刀具、夾具；制造質(zhì)量分析與控制；工藝規(guī)程設(shè)計以及先進(jìn)制造技術(shù)。通過對該門課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的工程意識和機(jī)械綜合素養(yǎng)，由于課程緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐內(nèi)容，對學(xué)生提高實踐能力也有較好的作用。但由于各個方向未來就業(yè)的工作內(nèi)容及側(cè)重點都有一定的差異，因為在教學(xué)時除了應(yīng)當(dāng)把握好課程本身的重點、要點外，還要注重不同方向?qū)W生的特點，做到有的放矢。

1 教學(xué)內(nèi)容方面

首先，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)牢牢抓住各個章節(jié)和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)和中心內(nèi)容做到全面認(rèn)識，融會貫通。例如，在講解機(jī)床知識時，應(yīng)當(dāng)把其他章節(jié)的刀具和夾具的相關(guān)知識結(jié)合起來說明，讓學(xué)生明白相應(yīng)的機(jī)床可以使用何種夾具進(jìn)行裝夾，何種刀具進(jìn)行加工。這樣在具體涉及到刀具、夾具章節(jié)的時候，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就會比較系統(tǒng)，也更容易掌握機(jī)械加工工藝過程的設(shè)計。此外，也應(yīng)注意不同方向?qū)W生教學(xué)的側(cè)重點。對非機(jī)械制造方向的學(xué)生，該門課程是一門提供了加工原理和方法的工具類課程，類似于高等數(shù)學(xué)和物理學(xué)的作用。因此其內(nèi)容重在應(yīng)用，不應(yīng)讓定理、推論等證明過程占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的較大份額。這不僅會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，同時也會忽略對重點內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握。應(yīng)當(dāng)針對其專業(yè)方向選擇一部分重點內(nèi)容詳細(xì)講解，比如對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在講解制造質(zhì)量分析與控制這部分內(nèi)容時，應(yīng)更注重分析的方法，可以采用哪些測試技術(shù)測量加工質(zhì)量、不同加工質(zhì)量傳感器的選用等；而對機(jī)械制造與機(jī)械設(shè)計方向的學(xué)生，則應(yīng)把工藝系統(tǒng)剛度、引起加工質(zhì)量問題的加工工藝方法等問題作為重點。這樣才能使課程與學(xué)生專業(yè)方向更好地融合起來，真正學(xué)以致用。

其次，在實驗教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)充分考慮不同專業(yè)方向?qū)W生的差異性，針對不同方向選擇對應(yīng)的實驗項目。例如我校的機(jī)械制造方向的學(xué)生，我們開設(shè)的實驗項目為車刀角度的測量實驗、軸類零件工藝規(guī)程的編寫，更注重課程基本知識和原理的掌握；而對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，我們選擇的試驗項目為切削力的測量實驗、CA6140車床幾何精度的檢測實驗，更加注重學(xué)生對于檢測技術(shù)以及電路原理的掌握。

此外，設(shè)立必修與選修教學(xué)模塊。在把傳統(tǒng)的重、難點內(nèi)容作為必修模塊的同時，將部分知識點設(shè)立為選修模塊。將選修內(nèi)容相同的學(xué)生進(jìn)行分組，在講授選修內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多提出開放性問題，讓學(xué)生在組中各司其職，共同討論和研究并最終解決問題，達(dá)到對知識的靈活運用。

2 教學(xué)方法方面

在實際教學(xué)過程中，由于本門課程章節(jié)、內(nèi)容較多但課時量較少，因此教學(xué)方法的選擇尤其重要。尤其是現(xiàn)在地方更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)建，教學(xué)改革也應(yīng)突出課程的實用性，教學(xué)方法也要隨之調(diào)整。本人經(jīng)過課堂教學(xué)和總結(jié)，認(rèn)為以下幾種教學(xué)方法較適用于本門課程的講授：一是，強(qiáng)調(diào)”以直接感官為主的方法”，包括演示法和參觀法等[1]。例如在講解刀具幾何角度及參考系的時候，可采用教師手持刀具演示，并給學(xué)生分組發(fā)放刀具共同查找的方式。其教學(xué)效果相對于枯燥的講解和畫圖要好得多。再比如在講解機(jī)床時，可以組織學(xué)生到校辦工廠或?qū)嶒炇疫M(jìn)行參觀，也比照本宣科地介紹機(jī)床結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)效果要好。二是，堅持“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。教師應(yīng)在備課時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)路線，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生在主動思考和探索的過程中掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)[2]。例如在講解工藝系統(tǒng)剛度這部分內(nèi)容時，可以先拋出問題：加工細(xì)長軸和粗短軸時哪個更容易出現(xiàn)加工誤差？通過學(xué)生的回答和對答案的分析說明正確答案，同時說明回答錯誤的原因，從而引出工藝系統(tǒng)剛度的概念。在此過程中，學(xué)生進(jìn)行了充分的思考，因此教學(xué)效果要好于平鋪直敘的傳統(tǒng)方法。再比如，在講解先進(jìn)制造技術(shù)章節(jié)內(nèi)容時，本課程教研組采用讓各選修模塊學(xué)生搜集資料，派代表上講臺講解本組負(fù)責(zé)模塊，教師及其他組學(xué)生提問的方法。類似于畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計過程中自主研究和答辯討論的過程。這種方法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣和主觀能動性，學(xué)生群策群力搜集的資料顯得更為全面和翔實，也增強(qiáng)了（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第46頁）學(xué)生的集體意識和合作意識。

3 成績評定方面

傳統(tǒng)工科院校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程成績評定方式以期末閉卷考試為主，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生不必重視學(xué)習(xí)過程，只需考試前臨時抱佛腳的想法。實際上，對于這門注重實踐的課程來說，這種想法容易造成學(xué)生只會死記硬背所謂考點，而實踐應(yīng)用能力差的現(xiàn)象。針對這一問題，我們從兩個方面著手解決：一是，增加實驗在成績評定中的比重，加強(qiáng)對學(xué)生實踐實驗?zāi)芰Φ目疾?。在評定實驗成績時教師應(yīng)當(dāng)著重根據(jù)學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行評分，而不是簡單地給實驗報告打分。而是采用開卷與閉卷考試相結(jié)合的方式。除傳統(tǒng)期末考外，增加隨堂考查，使學(xué)生的課堂注意力更加集中，提升課堂教學(xué)效果，延續(xù)傳統(tǒng)閉卷考試，考查學(xué)生對概念、理論的理解和掌握程度，新增開卷考試考查學(xué)生的應(yīng)用和思維創(chuàng)造能力。比如工藝規(guī)程設(shè)計這一章內(nèi)容，由于本章知識涉及到很多需要查表的內(nèi)容，所以不適用于閉卷考試，因此可以在章節(jié)結(jié)束時提出一個零件的工藝規(guī)程設(shè)計問題作為一次小型的開卷考試，讓學(xué)生在查閱書本和資料的過程中學(xué)會知識的實際運用，同時也起到了階段性考查與查漏補缺的作用。此外，由于設(shè)立了教學(xué)內(nèi)容中的必修與選修模塊，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對于必修模塊的知識放在期末閉卷考試中進(jìn)行考查，而對于選修模塊的知識則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選修內(nèi)容分組，并以分組課題研究、交大作業(yè)的方式考查。

4 結(jié)論

時代的發(fā)展對于創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)提出新的要求，傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段教學(xué)實際要求。“實踐和應(yīng)用”是授課和學(xué)習(xí)的最終目的，針對不同專業(yè)方向的學(xué)生對于本課程教學(xué)方式的差異性也應(yīng)受到足夠的重視，所以教學(xué)改革也應(yīng)以此為目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、方法、成績評定方式等角度進(jìn)行針對性的完善和改革，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張大斌，劉祖國.工程機(jī)械體系教學(xué)與課程設(shè)計研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（7）：1-3.

[2]申曉龍，張來希，黎永祥.高校機(jī)械制造工藝學(xué)教改的探索與實踐[J].高教論壇，2006（4）：54-55.endprint