王蕾　李密生　齊玉斌　丁亞周　邵明玨

【摘 要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的重要性越加凸顯。而大數(shù)據(jù)及其相關(guān)研究技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅為人們的生活、工作等帶來(lái)了便利，還為人才的培養(yǎng)提供更多可能性和更有力支撐?，F(xiàn)今社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，能夠?qū)Χ囝I(lǐng)域進(jìn)行涉獵，并融合形成新生產(chǎn)力的人才。作為主要人才輸出基地的各大高校，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，要求教師首先要提升自身的創(chuàng)新能力。本文旨在大數(shù)據(jù)的大背景下，探討影響高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師創(chuàng)新能力提升的因素，并提供了一定的解決策略。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；創(chuàng)新能力；高校計(jì)算機(jī)教師

近些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等主要領(lǐng)域的需求也在逐年擴(kuò)大，并不斷發(fā)生變化，這導(dǎo)致了各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益增長(zhǎng)。與此同時(shí)，社會(huì)各企業(yè)事業(yè)單位也開始逐步注重人才的創(chuàng)新能力，以形成新的動(dòng)力來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，擴(kuò)展自身發(fā)展的前景。鑒于此，高校作為重要的未來(lái)人才的培養(yǎng)和輸出基地，已經(jīng)開始重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。想要教好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師作為這項(xiàng)任務(wù)的主要承擔(dān)者，需要增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，形成自己的創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于如何培養(yǎng)和提升高校教師的創(chuàng)新能力是研究的重心，很多國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都對(duì)此進(jìn)行了不同角度的闡述。本文從高校計(jì)算機(jī)教師的角度，探討在大數(shù)據(jù)背景下，如何提高教師的創(chuàng)新能力。

1 研究背景

現(xiàn)階段是一個(gè)信息膨脹、技術(shù)飛躍的時(shí)代。大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等先進(jìn)手段應(yīng)運(yùn)而生。很多的方方面面都會(huì)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，特別是中高端人才。高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生正處于這一層次上。他們年輕，思維意識(shí)敏銳，樂(lè)于動(dòng)腦鉆研，善于動(dòng)手實(shí)踐，能夠更好更快地尋求到解決問(wèn)題的方法。所以，在這樣一個(gè)信息技術(shù)大浪潮下，教師更應(yīng)該重視對(duì)這些學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新要求人們的知識(shí)面足夠博和精，動(dòng)手能力強(qiáng)且熟練。枯燥的教材講解和簡(jiǎn)單的技術(shù)實(shí)踐是不能滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，他們還需要走出學(xué)校，到真正的企業(yè)中去鍛煉，去融合自身所學(xué)，開拓眼界，提升創(chuàng)新能力。提升自身的創(chuàng)新能力，自身掌握熟練，才能在教育教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中以最佳的狀態(tài)，最妙的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。

在這股熱潮下，各大高校從教育教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，對(duì)教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，諸多學(xué)者也對(duì)在這過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)并提出個(gè)人的解決策略。如：河北政治職業(yè)學(xué)院對(duì)高校教師創(chuàng)新能力的制約因素進(jìn)行探究[1]；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)61 所高校進(jìn)行高校教師對(duì)創(chuàng)新型科技人才發(fā)展環(huán)境認(rèn)知及改革意愿的問(wèn)卷調(diào)查[2]；廈門大學(xué)和華中師范大學(xué)從協(xié)同創(chuàng)新角度進(jìn)行高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)論述[3]等等。

2 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師創(chuàng)新能力提升影響因素

目前，對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師創(chuàng)新能力提升造成影響的要素有很多。

1）新進(jìn)教師的創(chuàng)新意識(shí)較薄弱。近些年來(lái)，高校教師的引進(jìn)資格從本科變?yōu)檠芯可鷮W(xué)歷，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，其入校門檻已經(jīng)變成了博士研究生。這也表明教師在自身專業(yè)領(lǐng)域的更加精通。但部分教師由于過(guò)于專注自己的研究方向，而導(dǎo)致知識(shí)面、思維意識(shí)等過(guò)于狹窄，對(duì)創(chuàng)新的意識(shí)度不夠高，不能將創(chuàng)新融入到課堂的教育教學(xué)過(guò)程中去。

2）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)融合度不高。創(chuàng)新講究的是各領(lǐng)域的相融合，而教師大多數(shù)只專精自己所研究的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域了解較為表面化。因此，創(chuàng)新教學(xué)一般都不是由某個(gè)教師個(gè)人來(lái)承擔(dān)的，而是由各個(gè)領(lǐng)域的教師們一起組合在一起，從多角度多層次對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行教學(xué)。尤其是對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，他們可以自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行研究，也可以輔助他人進(jìn)行研究工作。那么在團(tuán)隊(duì)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師只有在對(duì)他人研究領(lǐng)域有更深的了解的基礎(chǔ)上，才能夠更為有效實(shí)施教學(xué)工作。

3）個(gè)別老教師的思維較固化。老教師的教齡都較長(zhǎng)，思維略顯固化，對(duì)其所教授的課程知識(shí)點(diǎn)更為熟知，擁有自己的一套教育教學(xué)方法，但因?yàn)槟挲g、記憶等諸多方面原因?qū)π轮R(shí)的掌握可能不夠牢靠，不愿意輕易嘗試改變。

4）個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量不足。如果高校教師自身基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，知識(shí)面狹窄，知識(shí)更新緩慢，教師就很難進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中表現(xiàn)明顯。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展變化很快，有可能本來(lái)還是新知識(shí)的教科書在剛出版的時(shí)候就已經(jīng)變成舊知識(shí)了。在沒(méi)有源源不斷的新知識(shí)來(lái)擴(kuò)充血液下，學(xué)生沒(méi)有辦法僅靠陳舊知識(shí)中進(jìn)行歸納總結(jié)提升，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)和實(shí)踐的融合創(chuàng)新。

3 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)新能力提升策略

教師應(yīng)該多角度、多渠道提高自身教育創(chuàng)新能力，利用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，通過(guò)教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、教育形式的創(chuàng)新，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維找到多種解決方案，點(diǎn)燃學(xué)生激情，凝聚創(chuàng)造力。

（1）增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維

對(duì)于上述影響因素（1）中涉及到的教師需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和方法手段進(jìn)行明確的鍛煉培養(yǎng)，尤其需要加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。各高校應(yīng)從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度，重力度對(duì)新進(jìn)的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，讓青年教師有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新思維，并將這些帶入到課堂教學(xué)中去。當(dāng)然，高校也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)對(duì)教師的學(xué)歷、研究方向、科研、培訓(xùn)等方面進(jìn)行挖掘，獲得教師的創(chuàng)新薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。

創(chuàng)新需要打破以往固有的定勢(shì)，降低傳統(tǒng)思維的影響力，邁出思維的封閉空間，達(dá)到改進(jìn)創(chuàng)造的目的。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要求人們特別是擅長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)從業(yè)者們研究完整的數(shù)據(jù)資源，考慮數(shù)據(jù)的容錯(cuò)性，重視數(shù)據(jù)的相關(guān)性，拋棄以往的固有思維，形成新的創(chuàng)新思維。

（2）團(tuán)隊(duì)合作，提高科研創(chuàng)新能力

大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅能夠幫助教師團(tuán)隊(duì)從宏觀進(jìn)行把控事物的發(fā)展，還可以從微觀上細(xì)致的觀察事物的組成結(jié)構(gòu)，從技術(shù)和方法層面形成創(chuàng)新成果，有助于教師科研創(chuàng)新能力的提高。對(duì)于計(jì)算機(jī)這一工學(xué)學(xué)科領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候，都是自己在單打獨(dú)斗，朝著某一計(jì)算機(jī)領(lǐng)域不斷深入鉆研，以獲得科研成果。對(duì)于創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，教師可以將一個(gè)領(lǐng)域中先進(jìn)的技術(shù)或成果與其他領(lǐng)域的需求相融合，不同領(lǐng)域相互交叉形成新的成果。比如說(shuō)，在高校中進(jìn)行農(nóng)業(yè)信息化研究時(shí)，僅靠農(nóng)學(xué)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。這就需要三五個(gè)農(nóng)學(xué)專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成這一科研課題。農(nóng)業(yè)教師進(jìn)行農(nóng)作物優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，將在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所收集到的農(nóng)作物的生長(zhǎng)、產(chǎn)出信息提供給計(jì)算機(jī)教師。計(jì)算機(jī)教師利用傳感器、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算等相關(guān)技術(shù)，從海量的農(nóng)作物數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)并找出在農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程可能對(duì)其生長(zhǎng)有較大影響的多個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將之提供給農(nóng)業(yè)教師。農(nóng)業(yè)教師再利用他們自身掌握的農(nóng)業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性的對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析。如果是有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)的因素并進(jìn)一步擴(kuò)大該因素的影響力，如果是不利因素，則想辦法消滅或降低該因素的影響力，從而達(dá)到農(nóng)作物增產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的效果。這也就是說(shuō)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作能夠讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在新的交叉領(lǐng)域獲得新的科研成果，從而提高自身的科研創(chuàng)新能力。endprint

（3）提高自身的教育教學(xué)能力

大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、智慧地球等先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)，不僅對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法進(jìn)行了完善，還對(duì)教師尋找自身授課問(wèn)題提供了有效的解決途徑，從而提高其教育教學(xué)能力。例如，一些老教師多年教授同一門課程，不斷的改變自身的教學(xué)方法，總是授課效果不理想，學(xué)生評(píng)教不高，已經(jīng)不知道從何處改進(jìn)才好。對(duì)于這類問(wèn)題，我們就可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)獲取技術(shù)，得到全體教師的教學(xué)過(guò)程全部?jī)?nèi)容作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，這些內(nèi)容包括教師的授課計(jì)劃、教案、上課視頻、上機(jī)互動(dòng)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談、同行請(qǐng)教、督導(dǎo)聽課等等。然后先綜合分析這些內(nèi)容和教師教育教學(xué)的關(guān)系，從而得到一套整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)多次的測(cè)試和修正后，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中內(nèi)容進(jìn)行挖掘，得到每個(gè)教師教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)序列。將存在問(wèn)題的教師的數(shù)據(jù)序列和優(yōu)秀教師的數(shù)據(jù)序列進(jìn)行對(duì)比分析，就可以發(fā)現(xiàn)可能影響到該教師教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，將這些關(guān)鍵點(diǎn)反饋給教師本人加以改進(jìn)，教師就會(huì)提高自身的教育教學(xué)能力，獲得好的教學(xué)效果。

（4）積極獲取新知識(shí)，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備

大數(shù)據(jù)是人們獲得新的認(rèn)知、創(chuàng)造新的價(jià)值的源泉。社會(huì)發(fā)展日新月異，特別是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，各種新理念、各種新技術(shù)層出不窮，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能夠以最快的速度獲得新知識(shí)，并能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)和技能，在教育教學(xué)過(guò)程中將這些新知識(shí)新技術(shù)傳遞給學(xué)生。大數(shù)據(jù)技術(shù)就是這一種技術(shù)，它能夠幫助計(jì)算機(jī)教師采集大量且豐富的最新知識(shí)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理，歸納總結(jié)出有用的知識(shí)點(diǎn)提供給教師。 通過(guò)完善自身知識(shí)體系，探求新知識(shí)與其他領(lǐng)域更為廣闊的交叉空間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（5）增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)造能力

經(jīng)過(guò)前面（1）到（4）點(diǎn)的改變，高校計(jì)算機(jī)教師已經(jīng)初步具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，他們?nèi)鄙俚闹皇窃趯?shí)際生活中去創(chuàng)新實(shí)踐，去解決真實(shí)地問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)的方式到校企合作軟件公司磨練自己的技能。創(chuàng)新能力的提升能夠讓高校計(jì)算機(jī)教師更有動(dòng)力，在海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的信息，不斷的嘗試，保持積極向上的心態(tài)，最終會(huì)獲得好的成就，不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐創(chuàng)造能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅能夠幫助高校計(jì)算機(jī)教師迅速獲取新知識(shí)，突破科研屏障，還能夠在一定程度上幫助高校有針對(duì)性的進(jìn)行教師培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該構(gòu)建自身創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的工作思路和方法，積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在學(xué)校理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐中努力提升教學(xué)創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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