謝婷

自二十一世紀(jì)以來，全面實(shí)施素質(zhì)教育成為我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，特別是近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展取得了令人矚目的成就，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持。

眾所周知，素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育的開展不僅是學(xué)校和教育行政部門的事，還涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面。其中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，家庭是每個(gè)孩子自呱呱墜地后首先接觸并長期置身其中的成長環(huán)境。在孩子逐漸成長的過程中，父母雙親是他們行為習(xí)慣養(yǎng)成、性格品質(zhì)塑造、科學(xué)知識(shí)獲取的啟蒙教師。然而，我國自古以來固有的傳統(tǒng)教育理念依然根植于人心，家長固有的應(yīng)試教育思想成為素質(zhì)教育發(fā)展的最大阻力，在有些省市地區(qū)，素質(zhì)教育的發(fā)展形勢并不樂觀。如何提高家長在新形勢下的教育思想覺悟，提高家長的教養(yǎng)技能的培養(yǎng)和教育理念，就顯得尤為重要。

中國自古至今非常重視家庭教育，但時(shí)至今日，很多人對親職教育的概念認(rèn)知卻很模糊，甚至很多人從來沒有聽說過“親職教育”一詞。所謂親職教育，就是政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)為家長提供各種辦法和途經(jīng)，讓家長可以獲得有效能、有意義的教育，使其能更好地完成教育好子女的任務(wù)。早在1997年，國家教委和全國婦聯(lián)就聯(lián)合頒布了《家長教育行為規(guī)范》（試行）。在該規(guī)范中，第一條就規(guī)定：“樹立為國教子的思想，自覺履行教育子女的職責(zé)?！庇纱?，也可以看出親職教育的重要意義。

然而，我國親職教育的實(shí)際發(fā)展水平與美國、日本等發(fā)達(dá)國家相距甚遠(yuǎn)，在全國各省市的親職教育實(shí)施過程中仍然存在著不少問題，與我國近年來飛速發(fā)展的教育和經(jīng)濟(jì)不相匹配。這些矛盾主要表現(xiàn)在以下方面：

1.親職教育發(fā)展的迫切性與政府及相關(guān)行政部門缺乏重視的矛盾。

據(jù)了解，在我國現(xiàn)有的法律法規(guī)中，有不少涉及親職教育、家庭教育的條款，但是這些法律條款基本不具備法律約束效力，缺乏執(zhí)行力。目前的親職教育，無論在管理體制、組織形式，還是物質(zhì)支持上，都缺乏國家政府與相關(guān)行政部門的保障。這也直接導(dǎo)致親職教育無法在社會(huì)群體中推行，家長對于親職教育的需求無法得到滿足。

2.親職教育開展滯后與家長需求的多樣性的矛盾。

近年來，我國的親職教育的舉辦機(jī)構(gòu)多為幼兒園、學(xué)校、早期教育機(jī)構(gòu)，活動(dòng)內(nèi)容多以家園共育、產(chǎn)品推介為主，以家長配合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為目的，這樣的內(nèi)容往往不是家長想要的。家長常常處于被動(dòng)的無選擇性的接受狀態(tài)。這也導(dǎo)致親職教育的成效性差，無法被更多幼兒家長所接受。

3.家長對親職教育的認(rèn)知與行動(dòng)不統(tǒng)一的矛盾。

目前的幼兒家長群體中80后居多，甚至90后群體也已為人父母，這一群體受教育水平相對高了很多，對育兒方面也不再墨守陳規(guī)，通過網(wǎng)絡(luò)書籍等多途徑的學(xué)習(xí)，開啟了科學(xué)育兒的萌芽。但很多家長有參與親職教育的意識(shí)，卻缺乏行動(dòng)，不能做到知行合一，這些都與現(xiàn)代教育發(fā)展水平不協(xié)調(diào)。

如何在當(dāng)代的新形勢下推動(dòng)親職教育的發(fā)展？這是時(shí)代發(fā)展的需求。科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，重視下一代的教育才能掌握未來的發(fā)展主動(dòng)權(quán)，親職教育的發(fā)展需要國家政府、教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)力量的推動(dòng)與支持。

國家政府應(yīng)完善相關(guān)法律條款，提高相關(guān)條例的執(zhí)行力。通過立法，明確并推行實(shí)施各類別各等級(jí)的機(jī)構(gòu)和部門在幼兒親職教育方面的職責(zé)分配，重視并加強(qiáng)對我國親職教育的整體規(guī)劃，充分發(fā)揮各部門的能動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，從宏觀層面對親職教育進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，制定相應(yīng)的方針策略，為親職教育發(fā)展提供足夠的支持。

教育行政部門擁有各類豐富的教育資源，可以結(jié)合這些優(yōu)質(zhì)資源，建立各類地方性的幼兒親職教育責(zé)任機(jī)構(gòu)，并為其科學(xué)化、規(guī)范化實(shí)施提供引導(dǎo)。加強(qiáng)對親職教育機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)和考核，具體、明確各類機(jī)構(gòu)舉辦幼兒親職教育活動(dòng)的細(xì)則，并對活動(dòng)舉辦的效果進(jìn)行可行、有效地評估，讓親職教育既滿足家長的需求，又能保證其專業(yè)性、權(quán)威性、科學(xué)性。

良好的社會(huì)大環(huán)境有利于親職教育的發(fā)展，提升社會(huì)各界對親職教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)是首要任務(wù)。東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長所掌握的家庭教育知識(shí)來自各類渠道的比重依次如下：電視（69.8%）、圖書（58.7%）、同齡人聊天（46.7%）、報(bào)紙（42.5%）、長輩（38.5%）、講座（20.5%）?？梢婋娨?、圖書、報(bào)紙仍然是家長獲得家庭教育知識(shí)的主要渠道。增強(qiáng)各級(jí)、各種形式媒體宣傳，有助于加強(qiáng)社會(huì)大眾對親職教育的認(rèn)知，擴(kuò)大親職教育的受眾面，營造良好的親職教育發(fā)展大環(huán)境。（作者單位：江西科技師范大學(xué)）endprint