汪穎

在新課程改革的背景下，開展初中英語教學(xué)是為了有效提升學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生將英語發(fā)展成為自己的第二語言，發(fā)揮其重要的語言作用，同時要全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語思維和綜合能力得到有效提升。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須立足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為其注入新鮮血液。其中，合作學(xué)習(xí)模式走進(jìn)教師的視野，希望通過合作學(xué)習(xí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并且有意識地提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。這樣具有創(chuàng)造性、科學(xué)性的教學(xué)模式，能夠改變當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、突破語法難點知識的學(xué)習(xí)

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，建構(gòu)起整個英語教學(xué)的框架，同時由于其具有抽象性，使得學(xué)生難以理解，借助合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生積極討論，提出自己的見解，用團(tuán)體的智慧突破難點知識的學(xué)習(xí)。就以賓語從句的教學(xué)為例，在這樣的知識點中，學(xué)生常常不理解賓語從句是有著怎樣的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在練習(xí)單選題的過程中難以找到正確答案。于是，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，再從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計學(xué)習(xí)導(dǎo)案，為學(xué)生提出科學(xué)的引導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)案上有著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及一些經(jīng)典的例句，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在其中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，理解其中之是難點。最后再根據(jù)例句的總結(jié)，能夠得出賓語從句結(jié)構(gòu)的定律。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用合作的力量攻克學(xué)習(xí)中的難點問題，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式更具成效。

二、開展趣味的口語學(xué)習(xí)活動

英語是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，自然要求學(xué)生能夠提升口語表達(dá)能力，積極發(fā)揮其語言作用。但是在過去的教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，口語教學(xué)取得的成效十分有限。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行精心的設(shè)計，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式來完成口語練習(xí)任務(wù)。就以The wild animals的教學(xué)為例，這一章節(jié)一野生動物為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，用英語表達(dá)各類動物的特點。對此，教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課本劇的排練，學(xué)生充分展開想象，為各類野生動物賦予獨特的性格，以及設(shè)計精彩的情節(jié)，從而形成一部有情節(jié)且具有趣味性的小劇本。這時合作學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行各自分工，扮演不同的角色，將野生動物的性格、故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。而在這個過程中，能夠有效地鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力與口語交際能力，起到一定的口語練習(xí)效果，并且相比傳統(tǒng)的練習(xí)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的口語學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到真正地提升。

三、開展有效的知識探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式的有機結(jié)合，能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生深挖知識內(nèi)涵，提升探究學(xué)習(xí)能力。就以Virtual reality的教學(xué)為例，這篇文章向?qū)W生全面地介紹了一項新興的技術(shù)，并且闡述了其在未來發(fā)展中的重要作用。但是這樣的科普文對學(xué)生來說是比較難懂的，學(xué)生則可以通過合作學(xué)習(xí)的模式從各個角度對文章進(jìn)行分析，從而更全面地從整體上實現(xiàn)對文章的把控。學(xué)生各自分工，從各個段落對文章進(jìn)行賞析，從而對文章的大意，進(jìn)行較好地掌握。隨后再通過合作討論，將其中的難句進(jìn)行有效分析，理解其中的難點知識。最后，再總結(jié)其中的有效表達(dá)，理解文章表達(dá)的各個層次的觀點，深化學(xué)習(xí)效果，從而將這篇科普文拿下。通過這樣的方式，以合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行知識探究，提升探究性學(xué)習(xí)的完成質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、組織新穎的閱讀鑒賞活動

閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)效果，同時由于教學(xué)的難度較大，讓教師十分頭疼。那么現(xiàn)在，教師可以用合作學(xué)習(xí)模式組織新穎的閱讀鑒賞活動，提升學(xué)生的英語思維和閱讀能力。教師根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，為每個小組分配需要閱讀的文段或文章，學(xué)習(xí)小組按照科學(xué)的閱讀步驟進(jìn)行有效的閱讀，先從文章的內(nèi)容出發(fā)，通過合作學(xué)習(xí)能夠讓其中的內(nèi)容更加具有層次性、條理性，學(xué)生理解起來更加容易。接著再從文章的結(jié)構(gòu)出發(fā)，利用各自分工使文章的結(jié)構(gòu)凸顯出來。最后，再讓學(xué)生各自來談一談閱讀文章的感受，從而深化對文章的理解。通過這樣的方式，組織了新穎的閱讀鑒賞活動，提升了閱讀教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生更好地提升了英語思維和閱讀能力。

教學(xué)中，初中英語教師必須認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，并且就其應(yīng)用展開深入研究，探索科學(xué)的運用策略，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，收獲最佳的學(xué)習(xí)效果，最終實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，享受英語學(xué)習(xí)的過程。（作者單位：江西省鉛山縣第四中學(xué)）endprint