袁毅嵐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05

綜合實踐課的特點主要體現(xiàn)在實踐性和綜合性，這門課程內(nèi)容寬泛，實踐性強，與其他學科課程有明顯的不同。這門課程就是通過引導學生親身經(jīng)歷各種實踐活動，積極參與到社會實踐活動中來，這就要求必須把學校教育和社會生活密切聯(lián)系起來，讓綜合實踐課堂教學貼近生活，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

以學生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)課外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經(jīng)驗基礎上的，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。唯有貼近生活，才能使綜合實踐課真正成為一門學生喜歡的、真實有效的生活課程。

新課改之后，綜合實踐活動主題大部分來源于學生的現(xiàn)實生活，讓綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使綜合實踐課成為學生喜歡的課程。那么，如何才能使綜合實踐課貼近生活呢？通過這幾年的教學實踐，我積累了這方面的一些理論知識。此次我試從以下幾方面進行探討。

一、 注意選取貼近生活的課題，激發(fā)學生學習的興趣

在學生的生活實際中存在著很多豐富的實踐活動資源。這些充滿生活情趣的課程內(nèi)容，需要教師長時間地耐心去幫助孩子們?nèi)ネ诰颍グl(fā)現(xiàn)。時間長了，學生們就會逐漸把生活中他們很關注的問題轉(zhuǎn)化為綜合實踐所要研究的課題，在熟悉與親切的環(huán)境中，激發(fā)強烈的探究意識，心情愉悅地展開綜合實踐活動。

例如我組織學生在春天到來時到校園中去尋找春天。春天來了，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，校園中的樹木抽出了嫩芽，迎春花開的正艷，這讓學生們感受到了濃濃的春天的氣息。這時候組織學生到校園中開展一次尋找春天的綜合實踐活動。這種活動引起了全班同學的極大興趣，激發(fā)了學生進行探究的欲望。

我讓同學們?nèi)ふ掖泶禾斓幕ú?，已發(fā)芽的枝條等等。然后讓大家分組討論，交流。通過這種貼近生活的綜合實踐活動培養(yǎng)學生親近自然熱愛自然之情。培養(yǎng)學生觀察能力和調(diào)查分析能力。

可見，“問題”就在我們的身邊，我們要善于利用生活中的真實情境，利用各種機會去挖掘，去發(fā)現(xiàn)、去引導。

二、利用角色扮演、設計情境模式貼近學生生活

在課堂教學中，教師根據(jù)學生心理特點和教材內(nèi)容，設計各種游戲、創(chuàng)設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發(fā)展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注重和獨立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學習潛力，游戲活動一般有比賽、表演、角色扮演等方式。

例如，在指導活動主題《交通安全在我心中》時，采用情景劇模式，讓學生分別扮演交通警察、行人還有司機，讓學生了解各種交通法規(guī)。學生們充分利用課堂上學習過的交通安全知識，在老師的指導下，通過角色扮演，充分了解了各種交通安全知識，提高了交通安全意識。學生在游戲情境中培養(yǎng)了問題意識，提升了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

上完這樣的課之后，很多學生都發(fā)自內(nèi)心地說：“以后一定要注意交通安全，自覺遵守交通法規(guī)?！边@樣通過設計情景模式和角色扮演激發(fā)了學生對知識的熱愛，真正收到了事半功倍的教學效果。

三、利用日常生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，貼近學生生活

在學生的日常生活中經(jīng)常會接觸到一些現(xiàn)象，比如行人闖紅燈，機動車占道，醉酒駕駛，機動車亂鳴笛等。利用這些日常生活中容易見到的現(xiàn)象來引導學生思考、開拓學生思路，充分調(diào)動起他們思維活動的積極性和自覺性，這樣，學生的思維認識將從感性階段上升到理性階段，思維品質(zhì)的習慣性、靈活性和廣闊性也會得到較好的培養(yǎng)和鍛煉。在教學中，教師要聯(lián)系客觀實際，用強烈、豐富的感性材料創(chuàng)設問題的情境，使學生爆發(fā)思維的火花。

例如《交通安全知識在日常生活中的重要性》這節(jié)課的導入，教師聯(lián)系生活實際創(chuàng)設了這樣的問題情境：你知道那些行為違反交通規(guī)則嗎？你知道我國每年因交通事故死亡多少人嗎？教師通過播放PPT“車禍猛于虎”和“慘案”等，讓學生自我思考交通事故給家庭和社會帶來哪些危害。學生通過讀、看、談等形式對交通事故有了直接的親眼所見的感官印象，這些都是學生已有知識的基礎起點，為接下來的教學做了良好的鋪墊。接著引導學生提出問題：當你第一眼看行人闖紅燈的時候，你腦海中首先產(chǎn)生的想法是什么？教師這時候因勢利導，抓住契機，對學生的疑問進行必要的匯總，選擇可行的探究題目。通過這種貼近學生生活的社會問題，培養(yǎng)學生自覺遵守交通法規(guī)的意識和自我保護的能力。

綜合實踐活動課的綜合性、實踐性特點決定了該課程選題要源于社會，貼近生活。作為教師要時刻牢記這一點，時時關注學生關心什么，對什么感興趣。引導學生從自然，社會，學校中發(fā)現(xiàn)、提出，研究問題。在綜合實踐課上，它有時與美術，社會，思德與生活，語文，數(shù)學，音樂等學科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實踐活動課。在教學中我們可以進行靈活多樣的活動，創(chuàng)設別開生面的教學情境，寓教于樂，讓學生學得生動活潑，讓學生的學習興趣和主動性保持持久穩(wěn)定，體驗學習綜合實踐的無窮樂趣，讓他們學會觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、尋求方法，最終解決問題，讓學生真正成為課堂的主人?？傊?，要發(fā)揮時間上的近距離效應，實施貼近學生生活的綜合實踐課教學。endprint