劉 波

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 隆昌 642150）

一、高職器樂(lè)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

從高職企業(yè)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，大體上可以分成四中情況：第一，當(dāng)?shù)乇硌輬F(tuán)體演奏人員，在戲曲表演團(tuán)體以及歌舞劇院當(dāng)中擔(dān)任伴奏以及獨(dú)奏的職位；第二，進(jìn)入到專業(yè)的琴行與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從事器樂(lè)教學(xué)工作；第三，進(jìn)入到演義行業(yè)當(dāng)中，進(jìn)行器樂(lè)的市場(chǎng)化運(yùn)作。像是在演藝公司當(dāng)中充當(dāng)器樂(lè)作品編創(chuàng)以及藝術(shù)指導(dǎo)等。第四，提升演奏水平，繼續(xù)深造。

從高職院校的培養(yǎng)屬性上看，當(dāng)前高職院校就業(yè)的需求要比普通音樂(lè)院校高，由于高職院校和普通院校在學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目標(biāo)上存在差異，高職院校更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而普通院校則偏向于理論研究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于器樂(lè)專業(yè)本身的特殊性，現(xiàn)在很多高職院校的教學(xué)方法依然停留在口傳心授的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以及模式都是按照普通院校教學(xué)方法，缺少針對(duì)性，在培養(yǎng)學(xué)生技能方面會(huì)和市場(chǎng)的要求脫節(jié)。與此同時(shí)，因?yàn)槠鳂?lè)專業(yè)特殊性，高職院校所處區(qū)域的市場(chǎng)需求、地域文化以及生源的質(zhì)量都存在差異，因此高職院校器樂(lè)教學(xué)始終沒(méi)有合適的、統(tǒng)一化教材，這位教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)了一定的阻礙。

二、高職器樂(lè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與模式創(chuàng)新策略

（一）保證教材科學(xué)性

教材作為教學(xué)的根本，能夠體現(xiàn)出專業(yè)特色。在高職器樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，其教材需要體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的特色，同時(shí)還要凸顯出學(xué)術(shù)特征。音樂(lè)教育專業(yè)集體課程教材首要任務(wù)是以濃縮為核心，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的提煉，正確每項(xiàng)練習(xí)都能夠發(fā)揮突出的功效。其次，要尤其注意泛練以及精練之間的平衡。教材編寫(xiě)的時(shí)候需要針對(duì)器樂(lè)專業(yè)學(xué)生的基本特征，遵守專業(yè)性與普適性相結(jié)合的基本原則。教材內(nèi)容不僅要滿足個(gè)別課程學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也要滿足集體課程的要求。由于機(jī)體課程的教材和普通教材之間存在差異性，集體課程教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)訓(xùn)練不單單是技法聯(lián)系，重奏以及合奏理念灌輸，同時(shí)還要注重實(shí)際操作訓(xùn)練，而彈唱訓(xùn)練應(yīng)該作為重點(diǎn)內(nèi)容。教師需要將最好的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

高職器樂(lè)專業(yè)教學(xué)工作更像是一種速成教育。大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重。這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要?jiǎng)邮郑瑫r(shí)也要?jiǎng)幽X，還要有充分的時(shí)間加以保證。很多學(xué)生反映，即便是一天聯(lián)系七八個(gè)小時(shí)，但是琴藝依然沒(méi)有顯著的提升。這表明，盡管練習(xí)時(shí)間比較重要，但是成績(jī)并不是練習(xí)時(shí)間的隨意堆積。所以，如何能夠使用有限時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變，已經(jīng)成為了器樂(lè)教學(xué)的重要突破口。為此，教師需要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。充分發(fā)揮學(xué)生理解能力相對(duì)較強(qiáng)的特征，提升作業(yè)負(fù)荷量，在練習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)理解，通過(guò)理解幫助學(xué)生掌握。從而在加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)度的提升，正確在廣度當(dāng)中獲取深層次的內(nèi)容。所以，技術(shù)練習(xí)需要有明確而又簡(jiǎn)潔的目標(biāo)，使得學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。教學(xué)中要注重因材施教、由淺入深，將理論作為依托，將演奏作為主要形式，傳情為根本目標(biāo)，正確學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解音樂(lè)深層內(nèi)涵，這是先進(jìn)教學(xué)方法需要遵循的基本原則。對(duì)于器樂(lè)專業(yè)教學(xué)工作而言，傳授技能遠(yuǎn)比理論知識(shí)的傳授更加重要。因此，教師指導(dǎo)需要和學(xué)生探討有效融合，將灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向研討式的教學(xué)模式，這是教學(xué)方法先進(jìn)性的集中體現(xiàn)。教學(xué)方法先進(jìn)性需要將器樂(lè)教學(xué)改革作為根本的目標(biāo)。

（三）提升課型靈活性

盡管我們力爭(zhēng)器樂(lè)教學(xué)形式與內(nèi)容的完美，可是不容置喙的一點(diǎn)在于，集體教學(xué)本身也存在很大的局限性。最大的問(wèn)題就是學(xué)生本身演奏水平存在著差異性。這種差異較大的技術(shù)基礎(chǔ)以及自身?xiàng)l件，導(dǎo)致了教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容很難統(tǒng)一。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以將程度相差無(wú)幾的學(xué)生進(jìn)行分組，集體課程上統(tǒng)一講授技術(shù)要領(lǐng)以及理論知識(shí)，然后將小組作為單元，有差異性的布置作業(yè)，對(duì)于水平相對(duì)較高的學(xué)生可以布置級(jí)別相仿的作業(yè)，重點(diǎn)要放在培養(yǎng)合作能力上。對(duì)于那些水平相對(duì)較差的學(xué)生，則要提升輔導(dǎo)量。組間要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與觀摩，學(xué)生之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而彌補(bǔ)技術(shù)上的差距。從整體情況來(lái)看，集體教學(xué)模式并非絕對(duì)化的，要按照實(shí)際的情況，融入多種形式。比如經(jīng)常按照個(gè)人以及個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證施教，對(duì)于不同群體的差異化問(wèn)題，要給予分別解決。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，音樂(lè)高考成為了一種升入名校的捷徑，被社會(huì)廣泛關(guān)注。作為一種新興的事物，其本身在發(fā)展的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題亟待解決。為此，本文從高職器樂(lè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，旨在推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革的順利實(shí)施。