(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，鄭州　450002)

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要依托，決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)了高校的辦學(xué)水平。開展高校特色專業(yè)建設(shè)作為提高高等教育質(zhì)量的重要舉措，既是高校優(yōu)勢與特色學(xué)科建設(shè)的重要支撐，又是高校綜合實(shí)力和核心競爭力提升的重要基礎(chǔ)[1]。目前，我國高等林業(yè)教育的人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)專才教育，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)教育”，“重理論學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)”，這都不利于高水平林學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)[2-3]。而林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)是解決上述問題的重要途徑。因?yàn)樘厣珜I(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)就是使專業(yè)具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，以及產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所地方性本科院校，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)。其辦學(xué)定位是建設(shè)一所以生命科學(xué)及其相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科為先導(dǎo)、以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢的特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的林學(xué)專業(yè)具有百年歷史，辦學(xué)實(shí)力雄厚，作為國家級(jí)特色專業(yè)，其定位是建設(shè)成為研究型專業(yè)。因此，根據(jù)專業(yè)定位，并結(jié)合省情和林情，積極探索開展富有特色的林學(xué)專業(yè)教育，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及充分發(fā)揮大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等三大職能有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，依托“林學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”等教改項(xiàng)目的實(shí)施，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)在特色專業(yè)建設(shè)方面開展了一系列的改革和創(chuàng)新，并取得了較好的實(shí)踐效果。

一、做好專業(yè)特色凝練，提出林學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)的思路和途徑

特色專業(yè)是高校在特定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，是各高校自己獨(dú)具特色、富有個(gè)性風(fēng)貌的專業(yè)。特色專業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是指教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高且在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色和較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)[1]。因此，林學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是造就一大批具有良好社會(huì)責(zé)任感、勇于探索創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性林學(xué)專業(yè)人才。

高質(zhì)量人才培養(yǎng)的前提是要具備與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)理念。先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念可以帶動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式、課程教學(xué)體系等進(jìn)行根本性變革。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)凝練形成了具有鮮明特色的林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)總體思路和培養(yǎng)途徑。其核心內(nèi)容是：首先，林學(xué)專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)生態(tài)建設(shè)的需要，充分利用生物和信息等領(lǐng)域的科技創(chuàng)新成果，大力改造傳統(tǒng)林學(xué)專業(yè)，提升專業(yè)辦學(xué)水平；要推進(jìn)與人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)科專業(yè)的交叉與融合，拓展林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和口徑；要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，林學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)要基于林科教合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極探索與林業(yè)科研院所、企業(yè)和用人單位等聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，建設(shè)林科教人才培養(yǎng)基地；要不斷推進(jìn)課程教學(xué)體系改革的深入，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系；要積極探索先進(jìn)、適用的教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性；要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高；要鼓勵(lì)學(xué)生參與林業(yè)科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)術(shù)視野、提高科研能力。

二、拓展專業(yè)辦學(xué)方向，優(yōu)化林學(xué)特色人才培養(yǎng)方案

(一)緊扣林業(yè)行業(yè)發(fā)展，探索開設(shè)多個(gè)專業(yè)方向

隨著信息技術(shù)在林業(yè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域廣泛而深入的應(yīng)用，數(shù)字林業(yè)已成為現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的重要方向。森林資源調(diào)查、規(guī)劃、管理、監(jiān)測、評(píng)價(jià)、決策等各個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開現(xiàn)實(shí)、客觀、準(zhǔn)確的信息以及信息的表達(dá)、處理和分析[4-5]。但是，長期以來，受林業(yè)行業(yè)特殊性的影響，掌握信息技術(shù)的林業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才在林業(yè)行業(yè)一直都嚴(yán)重缺乏。這在一定程度上影響了林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)的深度開發(fā)和推廣，嚴(yán)重制約了林業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。為此，在林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過程中，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)林業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢和需求，積極拓展專業(yè)辦學(xué)方向，設(shè)置了林業(yè)信息化專業(yè)方向，著重培養(yǎng)既掌握信息技術(shù)又具備林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。迄今為止，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)了一批掌握森林資源經(jīng)營管理、林業(yè)調(diào)查與規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林培育、“3S”技術(shù)、林業(yè)信息管理技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠從事林業(yè)調(diào)查與設(shè)計(jì)、林業(yè)信息管理、林業(yè)數(shù)據(jù)處理與分析、森林資源管理與監(jiān)測等工作的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。

此外，在林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過程中，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)還根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代林業(yè)的需要，結(jié)合區(qū)域發(fā)展特色，積極探索開設(shè)了自然資源管理和城市林業(yè)等林學(xué)專業(yè)方向。這對(duì)林學(xué)專業(yè)人才的差別化、特色化培養(yǎng)具有重要的意義。

(二)完善“3+1”人才培養(yǎng)模式，探索林學(xué)學(xué)術(shù)拔尖人才和卓越林業(yè)工程師的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是高校教學(xué)水平高低的真實(shí)反映，而采取的人才培養(yǎng)模式科學(xué)與否，則直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，使所培養(yǎng)的人才符合國內(nèi)外林業(yè)發(fā)展趨勢的要求，必須與時(shí)俱進(jìn)地不斷更新教育思想理念，并以現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，對(duì)林學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新[6]。為此，根據(jù)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展趨勢對(duì)高級(jí)專業(yè)人才綜合能力的要求，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)在實(shí)施過程中對(duì)“3+1”人才培養(yǎng)模式(即由3年課程學(xué)習(xí)和1年實(shí)踐實(shí)習(xí)構(gòu)成的的人才培養(yǎng)模式)進(jìn)行了不斷完善，不僅加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，而且打破了以往以課程實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，形成了以解決林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題為導(dǎo)向的實(shí)踐實(shí)習(xí)新模式。

同時(shí)，在人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新方面，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)對(duì)林學(xué)學(xué)術(shù)拔尖人才和卓越林業(yè)工程師的培養(yǎng)進(jìn)行了積極探索。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)重點(diǎn)實(shí)施了《林學(xué)學(xué)術(shù)拔尖人才培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃》，旨在指導(dǎo)學(xué)生積極參加林業(yè)科研活動(dòng)，使學(xué)生在全面了解科研工作全過程的基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立完成部分科研活動(dòng)，并產(chǎn)生一定數(shù)量的科研成果。實(shí)施林學(xué)學(xué)術(shù)拔尖人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)主要包括：①通過學(xué)生自主申報(bào)林業(yè)科研活動(dòng)，每年從大學(xué)三年級(jí)學(xué)生中遴選一定數(shù)量的具有科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，為其配備指導(dǎo)教師，實(shí)施為期2年的林學(xué)學(xué)術(shù)拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，該培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫等環(huán)節(jié)無縫結(jié)合。②指導(dǎo)教師必須根據(jù)每位學(xué)生的興趣，與學(xué)生一起制定專門的培養(yǎng)方案等。此外，指導(dǎo)教師的遴選也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，如要求指導(dǎo)教師在林業(yè)科學(xué)研究方面有一定的基礎(chǔ)，要有充足的科研經(jīng)費(fèi)作為保障，原則上要有縱向在研課題等。③在2年的培育期結(jié)束后，根據(jù)《林學(xué)學(xué)術(shù)拔尖人才培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃考核細(xì)則》，要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核，原則上要求培養(yǎng)對(duì)象至少在核心期刊發(fā)表1篇論文；同時(shí)規(guī)定學(xué)生取得合格及其以上的考核成績，可計(jì)入學(xué)分。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)還重點(diǎn)實(shí)施了《卓越林業(yè)工程師培育計(jì)劃》，培養(yǎng)目標(biāo)定位于著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之能夠獨(dú)立地開展林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，并具有較高的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)施卓越林業(yè)工程師培養(yǎng)的具體做法是：遴選有志于從事林業(yè)生產(chǎn)工作的優(yōu)秀學(xué)生，為其配備具有豐富林業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師；要求指導(dǎo)教師原則上要有橫向課題，并鼓勵(lì)指導(dǎo)教師與校外林業(yè)企事業(yè)單位聯(lián)合對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生最終的考核更強(qiáng)調(diào)多樣化，可以以編制《森林資源調(diào)查報(bào)告》或撰寫某個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)報(bào)告等形式進(jìn)行考核。

三、加強(qiáng)課程建設(shè)，完善林學(xué)特色專業(yè)課程體系

(一)以核心課程為抓手，構(gòu)建林學(xué)特色專業(yè)課程體系

林學(xué)及林業(yè)類專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)在遵循專業(yè)自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，聚焦于“發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展”的戰(zhàn)略需求。但是，現(xiàn)行的林學(xué)專業(yè)課程體系遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一要求[7]。為此，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)林學(xué)特色專業(yè)課程體系進(jìn)行了改革和完善，在加強(qiáng)對(duì)林業(yè)領(lǐng)域及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，確定了培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的目標(biāo)，并圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)制定了與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、林業(yè)生態(tài)建設(shè)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、林業(yè)信息化建設(shè)和林權(quán)制度改革等現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合的課程體系。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)課程體系將“森林培育學(xué)”“森林資源經(jīng)營管理學(xué)”“林木遺傳育種學(xué)”“森林病蟲害防治”“森林生態(tài)學(xué)”“土壤學(xué)”“樹木學(xué)”和“森林資源計(jì)測學(xué)”等最為重要的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課確定為核心課程，作為課程體系建設(shè)的重中之重；同時(shí)，針對(duì)不同的專業(yè)方向，構(gòu)建了各具特色的課程模塊，以滿足現(xiàn)代林業(yè)精細(xì)化分工對(duì)專業(yè)人才的需求。

(二)加強(qiáng)精品課程和雙語課程建設(shè)

在加強(qiáng)課程建設(shè)方面，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)主要采取了以下措施：一是全面開展“森林培育學(xué)”“森林資源經(jīng)營管理學(xué)”等精品課程的建設(shè)，并爭取將“森林培育學(xué)”課程建設(shè)成為國家級(jí)精品視頻公開課。二是根據(jù)林學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢和林學(xué)專業(yè)師資力量的現(xiàn)實(shí)情況，鼓勵(lì)留學(xué)歸國教師開設(shè)雙語課程。目前已經(jīng)在“森林培育學(xué)”“林木遺傳育種學(xué)”“城市林業(yè)”和“林木生物技術(shù)”等課程實(shí)施了雙語教學(xué)。三是為了擴(kuò)大林學(xué)專業(yè)學(xué)生的國際視野，完善研究型特色專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了全英語教學(xué)的專業(yè)選修課程。目前已開設(shè)了“城市林業(yè)”“世界林業(yè)概況”“林業(yè)與生態(tài)文明”“生物多樣性保護(hù)”“林業(yè)科技進(jìn)展”等5門全英語教學(xué)的專業(yè)選修課程，主要由從國外留學(xué)歸來的教師授課，學(xué)生可以從大學(xué)二年級(jí)開始選修。

四、以能力提升為導(dǎo)向，創(chuàng)新林學(xué)特色專業(yè)教學(xué)方式方法

林學(xué)專業(yè)是一個(gè)涉及學(xué)科門類比較多的專業(yè)，包括了森林培育、森林資源經(jīng)營管理、森林生態(tài)、森林資源保護(hù)等方面的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)確定的創(chuàng)新性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的分析和解決問題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等。因此，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)以能力提升為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，探索實(shí)施從“提出問題、討論問題、分析問題、解答問題”到“再提出問題、解決問題”的“教”與“學(xué)”循環(huán)互動(dòng)的教學(xué)模式。采取的主要措施如下。

(一)實(shí)施“導(dǎo)師制”

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以及為研究生層次的人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)在本科教育階段就為學(xué)生配備了導(dǎo)師。通過實(shí)施“導(dǎo)師制”，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和興趣因材施教，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

(二)開展多種教學(xué)形式方法和手段相結(jié)合的課堂教學(xué)

在課程教學(xué)方式方法創(chuàng)新方面，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)根據(jù)核心課程各自的特點(diǎn)，分別采取了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與野外授課、專題討論與小組討論、課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的多種教學(xué)方式方法。例如，在“水土保持學(xué)”課程教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展了一些野外考察活動(dòng)，請(qǐng)當(dāng)?shù)厮帘３执胧┑囊?guī)劃者和實(shí)施者為學(xué)生介紹水土保持規(guī)劃設(shè)計(jì)方案及其具體實(shí)施以及在實(shí)施中遇到的問題、獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。再如，在課堂教學(xué)中，采取板書與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)手段，對(duì)一些理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮板書的優(yōu)勢開展教學(xué)；對(duì)一些信息量大、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，則注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，如在“水土保持學(xué)”課程教學(xué)中使用多媒體動(dòng)畫功能展示水土流失的形式、危害以及治理成果等，使學(xué)生更易于理解且印象深刻，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

林學(xué)特色專業(yè)通過采取多元化和現(xiàn)代化的課程教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，開展啟發(fā)式教學(xué)，探索現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育途徑，收集和制作聲像教學(xué)資料并將其應(yīng)用于教學(xué)，等等，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、主動(dòng)進(jìn)行思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

(三)組建學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練興趣小組

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)還組建了多個(gè)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練興趣小組，如種苗繁育學(xué)生興趣小組、“3S”技術(shù)學(xué)生訓(xùn)練小組等。通常，學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練興趣小組從大學(xué)二年級(jí)開始組建，并配有指導(dǎo)教師，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使學(xué)生通過小組活動(dòng)掌握林業(yè)某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉每種技術(shù)的操作環(huán)節(jié)或科研工作的過程，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)際工作或科研工作的能力。

五、深化實(shí)踐教學(xué)改革，提升林學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

(一)重點(diǎn)開展林學(xué)特色專業(yè)綜合實(shí)習(xí)改革

實(shí)踐教學(xué)在林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的過程中發(fā)揮著重要作用[8-9]。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行了全面改革。首先，協(xié)同專業(yè)教師、政府主管部門和生產(chǎn)單位共同制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、綜合實(shí)習(xí)方案，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，共同組織實(shí)施校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共同評(píng)價(jià)校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其次，依托不同層次類型的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，合理有效地利用實(shí)踐教學(xué)基地豐富的自然資源；同時(shí)積極引導(dǎo)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)基地開展森林植被資源調(diào)查、生物多樣性調(diào)查、森林水文觀測、生態(tài)過程與效益評(píng)價(jià)、景觀格局調(diào)查、野生動(dòng)植物資源的保護(hù)與利用方式、景觀資源格局配置與優(yōu)化、森林旅游資源規(guī)劃、森林資產(chǎn)評(píng)估和森林病蟲害防治等方面的大學(xué)生創(chuàng)新科研計(jì)劃。最后，在課程的實(shí)踐教學(xué)方面，采取課堂教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目研究等多種形式，與實(shí)踐教學(xué)基地的相關(guān)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生完成“森林植物學(xué)”“樹木學(xué)”“森林資源計(jì)測學(xué)”“森林生態(tài)學(xué)”“森林防火”“林業(yè)‘3S’技術(shù)”和“森林病蟲害防治”等課程的基本實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。

(二)構(gòu)建以核心知識(shí)為鏈條的綜合實(shí)習(xí)模式

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)打破傳統(tǒng)的以單一課程為主體的實(shí)習(xí)模式，逐步構(gòu)建了以林學(xué)專業(yè)核心知識(shí)為鏈條的綜合實(shí)習(xí)模式。圍繞“種苗、造林和林木育種”“森林資源調(diào)查、森林撫育和森林資源經(jīng)營管理”兩大知識(shí)鏈開展的林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位編制造林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案、林木育種設(shè)計(jì)方案和森林森林經(jīng)營方案等作為綜合實(shí)習(xí)的成果。林學(xué)特色專業(yè)綜合實(shí)習(xí)模式的改革有效地解決了以往實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問題，解決了實(shí)踐教學(xué)成果不明顯、不突出的問題。

(三)建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系

林學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是林學(xué)及相關(guān)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的主要場所。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系是提升林學(xué)特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是，長期以來，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的林學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)存在著教學(xué)基地不穩(wěn)定、不完善和容納能力有限等問題，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一和教學(xué)效果不佳等問題。為此，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托林學(xué)學(xué)科的科研優(yōu)勢，密切聯(lián)系基層一線的生產(chǎn)單位，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類建設(shè)、集成功能”的思路，構(gòu)建了由林學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地、科學(xué)研究基地構(gòu)成的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。這不僅可以為本科生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和良好的創(chuàng)新環(huán)境，而且可以將優(yōu)質(zhì)的科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

1.林學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是在整合各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上成立的，包括了森林培育實(shí)驗(yàn)室、森林資源經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)室、“3S”實(shí)驗(yàn)室、森林生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、多媒體電教室和計(jì)算機(jī)室等。林學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心打破了原有的實(shí)驗(yàn)室依附課程和專業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論教學(xué)的格局，加強(qiáng)了相近專業(yè)之間的交流與優(yōu)勢互補(bǔ)；同時(shí)，在運(yùn)行管理方面，實(shí)現(xiàn)了對(duì)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)和校外科研院校的全面開放，全開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)了林學(xué)專業(yè)知識(shí)的交叉融合和相互滲透。

2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地是林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要依托。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)通過拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，開展多種模式的實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，分別與河南省具有代表性的國有林場、自然保護(hù)區(qū)、森林公園和苗木生產(chǎn)企業(yè)合作建設(shè)了實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

3.科學(xué)研究基地

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托雄厚的林學(xué)學(xué)科科研實(shí)力，建成了國家林業(yè)局農(nóng)田防護(hù)林工程技術(shù)研究中心和教育部高校林木種質(zhì)資源創(chuàng)新和生長發(fā)育調(diào)控重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(培育基地)等科研平臺(tái)；同時(shí)，通過優(yōu)化資源配置，以科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以重大科技項(xiàng)目研究帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新，建立了吸納本科生參加科學(xué)研究工作的長效機(jī)制。

此外，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)還以林學(xué)特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系建設(shè)為基礎(chǔ)，利用河南省優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)等項(xiàng)目的資金支持，在信陽雞公山建立了一個(gè)集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)和科學(xué)研究三大功能為一體的多元化、多層次、全方位的綜合性人才培養(yǎng)基地。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建林學(xué)特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是高校發(fā)展的根本保障，是專業(yè)建設(shè)的重中之重。在林學(xué)特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，在引進(jìn)高水平大師級(jí)領(lǐng)軍人物和有較大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄瓴趴〉耐瑫r(shí)，有針對(duì)性地從校內(nèi)專業(yè)教師中選拔一批學(xué)科骨干，派送到國內(nèi)外高水平大學(xué)或科研單位進(jìn)行定向培養(yǎng)或者開展合作研究。采取的具體措施如下：①通過提高引進(jìn)人才的待遇、提供高水平的科研平臺(tái)等，吸引海內(nèi)外高水平的科研帶頭人和青年骨干教師來校任教；②提高進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)，要求新進(jìn)教師必須要有在國內(nèi)外高水平教學(xué)單位或科研機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及有高水平成果的產(chǎn)出等；③對(duì)現(xiàn)有的師資力量，依托各級(jí)各類人才培養(yǎng)項(xiàng)目，利用攻讀學(xué)位、開展博士后研究或合作科研、作訪問學(xué)者、教師進(jìn)修等多種途徑，強(qiáng)化中青年骨干教師的培養(yǎng)；④對(duì)青年教師，實(shí)施教學(xué)和科研工作的“雙導(dǎo)師制”，注重在科研方面“搭扶手”，提升其學(xué)術(shù)素養(yǎng)；在教學(xué)方面“筑階梯”，推動(dòng)其教學(xué)能力的加強(qiáng)；⑤組織多種形式的教學(xué)競賽和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，有效地促進(jìn)課程教學(xué)新方法和新知識(shí)的快速傳播。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)還圍繞林學(xué)特色專業(yè)課程體系，組建了5個(gè)業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即森林培育學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、森林資源經(jīng)營管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、森林生態(tài)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、林業(yè)“3S”技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和林木遺傳學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；同時(shí)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)老、中、青教師的合理搭配，以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)方面，出臺(tái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，通過教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同開發(fā)教學(xué)資源以及進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，從而顯著地提升了教師的教學(xué)水平和科研能力。

七、林學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的成效

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)充分發(fā)揮林學(xué)學(xué)科多年來積淀的優(yōu)勢，緊扣特色專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，基本形成了符合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展趨勢的專業(yè)方向和滿足行業(yè)人才需求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建成了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍和高效運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及科學(xué)的創(chuàng)新性課程體系和先進(jìn)、完備的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。經(jīng)過多年的改革實(shí)踐，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)成功入選國家級(jí)特色專業(yè)以及教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局共同實(shí)施的第一批次卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃；不僅建成了特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、模塊優(yōu)化的課程體系，而且針對(duì)主要專業(yè)課程實(shí)施了雙語教學(xué)，并開設(shè)5門全英文授課的專業(yè)選修課程；“河南農(nóng)業(yè)大學(xué)雞公山農(nóng)科教人才培養(yǎng)基地”成功入選教育部“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目；引進(jìn)了多名有留學(xué)經(jīng)歷的青年英才，且有多名教師入選“中原學(xué)者”“國家百千萬人才工程”“河南省青年骨干教師”等人才培養(yǎng)項(xiàng)目；森林培育學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和森林資源經(jīng)營管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。特別是在人才培養(yǎng)方面，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)不僅基本形成了與林業(yè)發(fā)展趨勢相符合且具備一定地域特色的林學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了一定成效；而且通過實(shí)施各類人才培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)。近3年來，林學(xué)特色專業(yè)累計(jì)共有15人次獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和“梁希林學(xué)優(yōu)秀學(xué)子獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

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