(北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，北京　100083)

“新工科”(emerging engineering education，簡稱3E)是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育的改革方向。這一概念的提出標(biāo)志著以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑培養(yǎng)新型人才的教育理念正在逐步融入我國高校教育之中。學(xué)科間的交叉與融合是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段之一，而管理科學(xué)與工程學(xué)科是融合系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)和行為科學(xué)及工程方法，結(jié)合信息技術(shù)解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面的管理問題的一門交叉學(xué)科，因此筆者認(rèn)為堅(jiān)持“新工科”交叉互融的教育理念，能有效地完善管理科學(xué)與工程學(xué)科的建設(shè)問題。

近年來，北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的管理科學(xué)與工程(工學(xué))學(xué)科發(fā)展迅速，主要側(cè)重信息管理與信息系統(tǒng)領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作，屬于應(yīng)用型學(xué)科，其重點(diǎn)是在新技術(shù)(云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等)背景下，研究林業(yè)信息服務(wù)所面臨的各類技術(shù)與管理問題。該學(xué)科迅速發(fā)展的同時(shí)也存在不少問題，而國內(nèi)外很多高校的多學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研融合的辦學(xué)理念對創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科革新提供了很好的參考，因此筆者運(yùn)用內(nèi)容分析法、文獻(xiàn)研究法[1]和對比分析法3種方法分析了包括北京林業(yè)大學(xué)在內(nèi)的6所國內(nèi)高校以及美國4所高校管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，以及中美兩國管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系框架結(jié)構(gòu)、構(gòu)成內(nèi)容、培養(yǎng)方法及目標(biāo)、教學(xué)模式等方面的異同[2]，以期對完善北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院管理科學(xué)與工程(工學(xué))學(xué)科碩士研究生課程體系提供參考和借鑒。

一、中美管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系的基本情況

課程是學(xué)校借以實(shí)現(xiàn)教書育人，完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的主要手段和媒介[3]，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過程的總和。課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，并使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，課程設(shè)置是基本要素和運(yùn)行環(huán)節(jié)[4]。因此，為了完善北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的管理科學(xué)與工程(工學(xué))學(xué)科的建設(shè)，教師應(yīng)了解各高校該學(xué)科課程體系的基本情況。

(一)中國管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系的基本框架

在北京林業(yè)大學(xué)目前的研究生招生體系中，管理科學(xué)與工程學(xué)科被分別設(shè)在管理學(xué)門類和工學(xué)門類下，分別在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與信息學(xué)院招生。筆者以北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的管理科學(xué)與工程學(xué)科(以下提到的管理科學(xué)與工程學(xué)科均指工學(xué)類)為例展開了研究。首先選取國內(nèi)4所管理科學(xué)與工程學(xué)科偏工學(xué)方向且發(fā)展良好的清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、大連理工大學(xué)和北京郵電大學(xué)，以及農(nóng)林類高校中按工學(xué)門類招生的東北林業(yè)大學(xué)，然后將北京林業(yè)大學(xué)與選出的5所高校進(jìn)行對比研究，得出了表1所示的中國高校的課程體系框架結(jié)構(gòu)。

表1　中國6所高校的管理科學(xué)與工程學(xué)科課程體系的基本框架

由表1可知，這6所高校的管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程主要由以下4部分構(gòu)成：①學(xué)位課，占總學(xué)分的50%以上；②專業(yè)選修課，占總學(xué)分的15%～35%；③必修環(huán)節(jié)，占總學(xué)分的5%～20%；④補(bǔ)修課程，通常不賦予學(xué)分。

其中，學(xué)位課主要分為2大類，一是公共學(xué)位課，側(cè)重于講授通識知識，主要包括思想政治課和外語課；二是專業(yè)學(xué)位課，主要開設(shè)具有學(xué)校特色的管理方向和信息方向2方面的課程，部分高校還會(huì)將專業(yè)學(xué)位課細(xì)分為基礎(chǔ)理論課和專業(yè)必修課。此外，專業(yè)選修課主要側(cè)重于根據(jù)學(xué)生的研究方向?qū)I(yè)技術(shù)進(jìn)行深化指導(dǎo)，必修環(huán)節(jié)多為對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，補(bǔ)修課程主要是為跨專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的。

(二)美國管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系的構(gòu)成內(nèi)容

根據(jù)美國最有影響力的機(jī)構(gòu)《美國新聞和世界報(bào)導(dǎo)》公布的美國管理科學(xué)與工程學(xué)科相關(guān)專業(yè)的專業(yè)排名，筆者選擇了排名前10的麻省理工學(xué)院、卡耐基梅隆大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和紐約大學(xué)4所大學(xué)來分析美國高校該學(xué)科的課程體系現(xiàn)狀，見表2～表5。

從表2～5可知，美國管理科學(xué)與工程學(xué)科的碩士研究生課程體系是按照課程形式劃分的，大致可以分為核心課程、專業(yè)選修課程和其他選修課程[4]3部分。其中，專業(yè)選修課程均等地劃分在商學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院。按照課程內(nèi)容劃分，大致可以分為知識類和技術(shù)類2大類。其中，知識類課程主要以學(xué)科的基礎(chǔ)理論和軟件模型的介紹為主，類似于中國人民大學(xué)開設(shè)的方法課；技術(shù)類課程則主要以講授管理知識和信息技術(shù)為主[5]。

表2　麻省理工學(xué)院的管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系

注：資料來源于http：//catalog.mit.edu/subjects/em/；https：//sdm.mit.edu/education/masters-degree/curriculum/

表3　卡耐基梅隆大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系

注：資料來源于http：//www.heinz.cmu.edu/school-of-information-systems-and-management/information-systems-management-mism/21-month-track/global-mism-curriculum/index.aspx

表4　哥倫比亞大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系

注：資料來源于http：//mse.ieor.columbia.edu/mse-curriculum-2016

表5　紐約大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系

注：資料來源于http：//cs.nyu.edu/home/master/current_msisreq.html

二、北京林業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系與國內(nèi)其他5所高校的對比

由表1可知，6所國內(nèi)高校的管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系如下。①在課程框架的設(shè)置方面基本相似，均由學(xué)位課、專業(yè)選修課、必修環(huán)節(jié)和補(bǔ)修課程4部分構(gòu)成；②在培養(yǎng)方向方面基本相同，旨在培養(yǎng)信息技術(shù)與管理技術(shù)兼?zhèn)涞木C合型人才；③在教學(xué)模式上也均采用各學(xué)院獨(dú)立辦學(xué)的模式。除上述幾個(gè)相同點(diǎn)外，國內(nèi)幾所高校的課程體系還存在以下2點(diǎn)不同之處。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不同

國內(nèi)高校的管理科學(xué)與工程學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)大體分為2類：一類僅僅交叉融合了管理科學(xué)與工程學(xué)科涉及的管理技術(shù)和信息技術(shù)；另一類則將管理科學(xué)與工程學(xué)科自身的交叉性與本學(xué)?；蛘弑緦W(xué)院的辦學(xué)特色相結(jié)合。

第一類主要以和北京林業(yè)大學(xué)一樣同為農(nóng)林類高校的東北林業(yè)大學(xué)為代表，其培養(yǎng)目標(biāo)僅僅交叉融合了管理科學(xué)與工程學(xué)科涉及的系統(tǒng)技術(shù)和管理技術(shù)，而學(xué)?；?qū)W院的辦學(xué)特色既沒有融合在培養(yǎng)目標(biāo)中，也沒有在課程設(shè)置中得到體現(xiàn)。

第二類以中國人民大學(xué)為代表，依據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類教育處于國內(nèi)高校領(lǐng)先地位的優(yōu)勢，在學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，能夠從事經(jīng)濟(jì)管理方面工作的高層次、復(fù)合型人才。在課程設(shè)置方面多開設(shè)如“博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”“高級網(wǎng)絡(luò)金融”等課程。再比如，清華大學(xué)設(shè)置在建筑學(xué)院的管理科學(xué)與工程學(xué)科雖然沒有提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在課程的設(shè)置上卻緊密聯(lián)系建筑學(xué)院的特色，開設(shè)了與房地產(chǎn)相關(guān)的課程，如“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“房地產(chǎn)投資項(xiàng)目評估與案例分析”等課程。而北京林業(yè)大學(xué)結(jié)合林業(yè)特色，在培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出了培養(yǎng)適應(yīng)我國信息化建設(shè)需要的，特別是林業(yè)信息服務(wù)需要的、技術(shù)與管理才能兼?zhèn)涞母邚?fù)合型人才，但北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院開設(shè)的與林業(yè)相關(guān)的課程較少，僅有“森林資源調(diào)查與信息管理”這門課程。

(二)課程設(shè)置總數(shù)不同

國內(nèi)多數(shù)高校都設(shè)置了30多門課程供學(xué)生選擇，而且這些課程在重視基礎(chǔ)的前提下，課程內(nèi)容也更加多元化，有利于碩士研究生形成深厚的理論基礎(chǔ)。

從表1可以看出，北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的管理科學(xué)與工程學(xué)科僅設(shè)有18門課程，其中專業(yè)必修課5門，專業(yè)選修課6門。相比于其他5所高校均超過30門課程的設(shè)置情況，北京林業(yè)大學(xué)設(shè)置的課程總數(shù)稍顯不足。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識作支撐外，更需要學(xué)生廣泛涉獵其他相關(guān)知識，而更多課程的設(shè)置能擴(kuò)大學(xué)生的涉獵面，給學(xué)生的研究提供不同的思路。例如，清華大學(xué)課程總數(shù)高達(dá)44門，課程設(shè)置更是直接將專業(yè)選修課融入到專業(yè)學(xué)位課中，雖規(guī)定學(xué)分但不規(guī)定課程，充分給予學(xué)生高度的自由選擇自己感興趣課程的機(jī)會(huì)。

三、北京林業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系與美國4所高校的對比

對比美國4所高校與北京林業(yè)大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系，筆者發(fā)現(xiàn)相較于美國高校，北京林業(yè)大學(xué)在課程設(shè)置以及教學(xué)模式上存在以下不同。

(一)知識類課程的設(shè)置不同

北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的管理科學(xué)與工程學(xué)科在知識類課程設(shè)置上主要設(shè)置思想政治類課程和外語課程。一般，國內(nèi)大部分高校的知識類課程都是如此，這與我國社會(huì)主義大環(huán)境以及價(jià)值觀有著密不可分的關(guān)系。而國外的知識類課程主要是以介紹碩士研究生在作科學(xué)研究時(shí)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)為主的課程，如卡耐基梅隆大學(xué)的“專業(yè)寫作”和“戰(zhàn)略演講技巧”課程，以及哥倫比亞大學(xué)的“電子表格優(yōu)化和仿真介紹”“優(yōu)化模型和方法”等課程。

(二)課程教學(xué)模式不同

4所美國大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)均由商學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合開展，即管理類課程在商學(xué)院開課，計(jì)算機(jī)類課程在計(jì)算機(jī)學(xué)院開課。而北京林業(yè)大學(xué)則是在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和信息學(xué)院設(shè)置了管理科學(xué)與工程學(xué)科，均單獨(dú)招生單獨(dú)授課。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級復(fù)合型人才，但是在學(xué)科交融時(shí)，卻沒能將整個(gè)學(xué)校的資源合理利用?，F(xiàn)如今提出的“新工科”模式，其中一個(gè)最主要的特征就是開放式，以開放促改革、促創(chuàng)新。對外，加強(qiáng)國際交流與合作；對內(nèi)，促進(jìn)工程教育資源和教育治理的開放，對內(nèi)的開放要從學(xué)校自身著手，合理利用學(xué)校資源，讓更合適的教師講授更專業(yè)的課程，加強(qiáng)學(xué)院間的聯(lián)合辦學(xué)。

四、基于中美管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系比較研究的思考與借鑒

通過上述對比分析可知，中美高校的管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系在宏觀培養(yǎng)目標(biāo)上均是要培養(yǎng)技術(shù)與管理才能兼?zhèn)涞木C合型人才，但是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求以及課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面還存在許多差別。因此，在學(xué)習(xí)借鑒中美2國高校構(gòu)建管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生課程體系的一些教育理念和措施后，筆者提出如下幾點(diǎn)改進(jìn)的措施，供同行專家參考。

(一)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的管理科學(xué)與工程學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)中十分明確的提出，要培養(yǎng)滿足林業(yè)信息服務(wù)需要的、技術(shù)與管理才能兼?zhèn)涞母呒墢?fù)合型人才，但是僅在專業(yè)選修課中開設(shè)了“森林資源調(diào)查與信息管理”課程，與林業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性課程較少。因此，為了落實(shí)管理科學(xué)與工程學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者建議在設(shè)置課程時(shí)，首先應(yīng)把“堅(jiān)持培養(yǎng)林業(yè)信息服務(wù)需要的高復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)放在首位；其次應(yīng)兼顧學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，將基礎(chǔ)課群建設(shè)納入其中[6]，使管理科學(xué)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識不斷豐富并系統(tǒng)化，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，以最低的成本獲得最大化的基礎(chǔ)知識。

(二)增加知識類課程中的基礎(chǔ)類課程

由于社會(huì)形態(tài)和價(jià)值觀的不同，美國高校的知識類課程主要以介紹碩士研究生在開展研究工作時(shí)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)類的課程為主，而北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)科在設(shè)置知識類課程時(shí)，則開設(shè)了“中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”“自然辯證法概論”等課程[7]。這些課程的開設(shè)可以提升學(xué)生的政治和外語素養(yǎng)，但是卻不能更有效地提升碩士研究生從事科學(xué)研究的能力。因此，筆者建議北京林業(yè)大學(xué)應(yīng)借鑒中國人民大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，單獨(dú)開設(shè)有關(guān)科學(xué)方法論的課程，增加與從事科學(xué)研究相關(guān)的、提升學(xué)生基本素養(yǎng)的知識類課程。

(三)相關(guān)學(xué)院開展聯(lián)合辦學(xué)

筆者研究的4所美國高校的管理科學(xué)與工程學(xué)科均是由商學(xué)院與計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的。管理類學(xué)科在商學(xué)院開課，計(jì)算機(jī)類學(xué)科在計(jì)算機(jī)學(xué)院開課，2所學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，可以使學(xué)校資源得到極大的利用。因此，筆者建議北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)科，可以借鑒美國高校的教學(xué)模式，嘗試與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供更全面、更專業(yè)的教學(xué)模式。

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