張 樂

（晉中師范高等專科學校，山西 晉中 030600）

引言

現(xiàn)今，教育事業(yè)不斷發(fā)展進步，逐漸形成了規(guī)模體系。對于音樂專業(yè)來講，音樂教育方面也有了很大的進步，音樂教育專業(yè)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育觀念也逐漸變得現(xiàn)代起來，音樂教育與素質(zhì)教育、綜合人才培養(yǎng)等形成了三角態(tài)勢，不斷順應我國時代的發(fā)展。高師音樂教育專業(yè)，其主要是對基礎音樂教育工作的音樂教師進行培養(yǎng)，與音樂表演、音樂學等專業(yè)所培養(yǎng)的根本目標有所不同，其主要是以對學生綜合能力方面的培養(yǎng)為主要工作。彈唱是基礎音樂教學中最根本的一種技能，在高師音樂教育專業(yè)中經(jīng)常被眾人所忽視。想要改變這一，就需要對學生自彈自唱的能力給予重視，本文對高等師范類院校中學生的彈唱能力進行分析討論，希望能改變目前對彈唱能力不重視的現(xiàn)狀，促進我國音樂教育的更好發(fā)展。

一、培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學生彈唱能力的意義

對于學習音樂的學生來講，彈唱是眾多學生應當做到的基本要求，而高等師范音樂教育專業(yè)的學生，彈唱也是必修的課程之一。彈唱課程的開設對于學生的理論知識培養(yǎng)有一定的意義，能讓學生掌握更多的音樂技能，而高師音樂教育專業(yè)的學生畢業(yè)之后多數(shù)從事中小學音樂教育或者是學前音樂教育工作，而彈唱對于學生的學習更具有實際意義。在教學過程中，音樂教師在面對接受接觸音樂教育的小學生或者是中學生的時候，可以一邊演唱一邊彈奏鋼琴，這種教學模式對學生的音樂思維以及自身的思維拓展的有一定的幫助，讓學生逐漸喜歡音樂，對音樂產(chǎn)生興趣。同時，學生也會激發(fā)自身想學習音樂的愿望，敬佩教師，崇拜授課老師，使教學有一個良好的效果。而如果教師，在教學生過程中不能進行彈唱，一方面出了問題，則會導致教育上失去一定得美感，因此，高等音樂教育專業(yè)對學生彈唱能力的培養(yǎng)一定要注意。彈唱能力在音樂教學中屬于重點。

二、高師音樂教育專業(yè)學生彈唱技能的現(xiàn)狀分析

長時間的發(fā)展，我國高等師范音樂教育專業(yè)院校都是按照專業(yè)院校的教學模式進行授課的，而因為傳統(tǒng)教育的觀念，導致眾多的高師音樂專業(yè)教學課堂僅僅對學生個人的單向能力進行培養(yǎng)，使眾多學生出現(xiàn)了喜歡某一學科的現(xiàn)象，不會雙修。比方說，喜歡鋼琴彈奏的學生會一門心思學習鋼琴彈奏，每天在琴房苦練，把大量的時間放在琴房。而喜歡聲樂演唱的學生則每天進行混音，固定喉位等練習。這種學習對于專業(yè)院校的學生來講，有一定幫助，促進自身本專業(yè)的能力，而對于高等師范類音樂專業(yè)的學生來講，這樣是不正確的。這樣只會導致一邊倒的情況，沒辦法去在畢業(yè)之后更好地教導學生。筆者曾經(jīng)對高等師范類音樂教育專業(yè)的學生進行過一次抽樣調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等師范類音樂教育專業(yè)的學生，60%的學生僅僅是對自身所學習的主專業(yè)有一定的把握，剩下的百分之30能達到勉強的層次，之后的10%能達到所要求的標準，但僅僅是從簡單的和弦，簡單的歌曲上來講，對音樂的表現(xiàn)力還不能完全展示發(fā)揮。經(jīng)過上述的調(diào)查可以證明，現(xiàn)今的高等師范類院校音樂教育專業(yè)在課程的編排、設置等方面還存在一定的不合理性。

三、培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學生彈唱能力綜合素質(zhì)的主要途徑。

（一）彈唱技能提升學生的審美意識

在新音樂課程標準對音樂教育有了明確的標準，其主要是以審美為核心，所強調(diào)的是如何讓學生在音樂審美中潛移默化地培養(yǎng)學生美好的情操以及健全的人格，在音樂基礎知識的學習上以及基本技能的學習上，應當讓音樂藝術(shù)的審美體驗在其中有所表漏。

彈唱是一種聲樂表演形式，能鍛煉學生的即興能力、和聲知識、音樂素養(yǎng)等。也就是說，學生在鍛煉自身彈唱能力的同時，可不斷豐富自身的經(jīng)歷，豐富自身審美標準，伴奏是不斷創(chuàng)新的，而作品的情感想要完美地體現(xiàn)，需要學生在進行彈唱訓練時注重自身的審美標準。比方說，進行歌曲彈唱時需要了解，審美是藝術(shù)歌曲。在我國近代藝術(shù)歌曲當中，音樂藝術(shù)應當屬于嚴肅音樂，作曲家應當按照歌詞的整體意境、風格以及情感，對音樂旋律進行譜寫，并且其中需要有烘托氣氛、感染群眾的能力，與歌詞進行融合，盡可能完美地打造音樂形象。在藝術(shù)歌曲當中，篇幅小，容量大，用最完美的手法反映人民群眾的生活，揭示主題，讓人有美的感受。還需要對作品進行理解，這也是豐富自身閱歷的一種手段，這樣必然能讓學生的音樂審美意識有所提高。

（二）幫助學生認識彈唱技能在中小學音樂教育中的作用

作為中小學音樂教師的培養(yǎng)基地，彈唱是實用的技能，是高師音樂專業(yè)學生必不可少的一項內(nèi)容，它能全面的提高音樂教師的音樂素養(yǎng)，讓日后音樂教學的教學質(zhì)量不斷提高。而如何讓學生認識到彈唱技能的重要性是最為關(guān)鍵的。

其一，在現(xiàn)今數(shù)字化、信息化不斷發(fā)展的過程中。雖然眾多中學，小學都對多媒體教學進行運用，但是，也有眾多沒有條件的學校，僅僅使用一架二手的音不準的鋼琴，可能是幾十年歷史的腳踏風琴，或者是多年的手風琴，這個大多數(shù)缺少資金的學校的現(xiàn)狀。在此過程中，如果一個彈唱技能十分好的教師將破設備轉(zhuǎn)化成悠揚的旋律，則可能讓學生對學習燃起希望，重拾信心，更好的去學習音樂，熱愛音樂，給學生一個憧憬，一個向往。

其二、社會的不斷發(fā)展，人們文化水平不斷提高，眾多的音樂風格、形式不斷被開發(fā)出來，合唱藝術(shù)這種具有凝聚力的音樂逐漸被眾多人所喜愛。在此過程中，教師可以對中小學學生進行排練，教師彈鋼琴領(lǐng)唱，學生模唱，在節(jié)奏復雜的地方多練習幾次，教師進行針對性訓練，就能讓學生對合唱提起興趣，樂于表演，樂于歌唱，這樣可培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的審美能力。

其三，彈唱是一門學問，是綜合了鋼琴、聲樂、和聲、樂理等多門學科的綜合性學科，而彈唱要求學生全面掌握各個學科的基本技能，才能使自身的彈唱發(fā)揮到一定水平，使演唱、演奏、理論知識得到很好的應用。這對于剛開始學習的學生是一種阻礙，因此，長期的訓練是最佳途徑。

四、結(jié)束語

本文對高師聲樂學習中彈唱能力的培養(yǎng)進行了分析討論，彈唱集多門音樂知識于一體，學生在學習的過程中一定要重視。同時，彈唱對于日后學生對中小學學生進行教學也有根本性的幫助。因此，一定要重視起來。