張紅梅

（湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435000）

引言

情感體驗(yàn)教學(xué)是隨著我國教改工作深入落實(shí)而應(yīng)用的一種新興教育方法，通過情感體驗(yàn)的方式加強(qiáng)學(xué)生對聲樂教學(xué)曲目的了解，使其與作品產(chǎn)生音樂共鳴，繼而不斷促進(jìn)學(xué)生情感的升華，提升聲樂技能的整體把握與應(yīng)用能力。高師聲樂教師應(yīng)對情感體驗(yàn)教學(xué)的作用進(jìn)行充分認(rèn)識，同時，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作實(shí)際，不斷完善情感體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，從而改善高師聲樂教學(xué)工作效果。

一、情感體驗(yàn)教學(xué)在高師聲樂教學(xué)中的主要作用

情感體驗(yàn)教學(xué)在高師聲樂教學(xué)中的主要作用體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，情感體驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)是高師音樂教學(xué)工作的基本目標(biāo)，因此，在教學(xué)工作中要注重豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)教學(xué)的思路符合聲樂教學(xué)工作目標(biāo)，有助于逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在做好基礎(chǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱技能的同時，注重對歌曲創(chuàng)作的時代、個人背景進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生漫游于創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，將歌曲中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行真摯表達(dá)，讓他們對作品進(jìn)行更加透徹的理解和記憶，打開其歌曲二次創(chuàng)作的靈感，從而提高其音樂修養(yǎng)。

其次，情感體驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的完善。長期以來，我國音樂教學(xué)受到傳統(tǒng)教條主義教育思路的影響，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的主體性地位，但是，這種教學(xué)方法根本無法滿足現(xiàn)階段音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。情感體驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此發(fā)揮其主觀能動性進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。具體來說，高師聲樂教學(xué)內(nèi)容主要為歌唱技能與情感表達(dá)兩部分，合理安排這兩方面的教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)效果具有直接作用。與正規(guī)的專業(yè)院校相比，專業(yè)院校的學(xué)生生源素質(zhì)普遍較高，具有較好的音樂知識基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)，教師開展教學(xué)工作難度相對較低，而高師新生基礎(chǔ)知識與技能的儲備量明顯不足，尤其是高校擴(kuò)招后更是嚴(yán)重，學(xué)生在情感表達(dá)、詮釋等方面的表現(xiàn)并不盡人意，給教學(xué)工作增加了難度。情感體驗(yàn)教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，符合當(dāng)前聲樂教學(xué)要求，引導(dǎo)教師及時改變教學(xué)理念，在聲樂教學(xué)過程中結(jié)合情感教學(xué)，通過這種教學(xué)方法不但能夠提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，同時還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會接觸并欣賞音樂作品，加深對不同作品的感悟，不斷提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。[1]

再次，情感體驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生人格的完善和發(fā)展。情感體驗(yàn)教學(xué)與高師聲樂課堂的有機(jī)結(jié)合不僅可以培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的聲樂表演技能，還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)其全面發(fā)展，尤其重要的是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人格。有句話說，性格決定命運(yùn)，這里的性格實(shí)際上就是指包含了一個人的情感、思維、毅力以及氣質(zhì)等因素的全面人格。結(jié)合當(dāng)前我國社會發(fā)展實(shí)際情況來看，很多時候人的情商所具有的作用并不比智商的作用小，若是在情商方面的表現(xiàn)欠缺，那么在其未來發(fā)展路途中就會困難重重。通過將情感教學(xué)與高師聲樂教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生播放不同的聲樂作品并對其內(nèi)容、情感及演唱技巧進(jìn)行深入剖析，使其深刻地體會到作品中的喜怒哀樂，理解不同角色在不同環(huán)境中的情緒表達(dá)，培養(yǎng)其綜合情商，促進(jìn)學(xué)生人格的完善與發(fā)展，這對其學(xué)習(xí)能力、音樂表現(xiàn)水平的提高以及未來的深遠(yuǎn)發(fā)展都具有極為重要的作用。

二、應(yīng)用情感體驗(yàn)教學(xué)提高師聲樂教學(xué)水平的有效途徑

（一）建立情感體驗(yàn)情境。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法充分發(fā)掘了“言傳身教”的作用，也就是通過語言溝通和身體示范的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)的聲樂知識及演唱技巧。這種方法雖然具有一定效果，但不能幫助學(xué)生理解和演唱作品，尤其是那些內(nèi)涵較為豐富的藝術(shù)歌曲。這個時候，可以利用情感體驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與情感意會和審美體驗(yàn)。想要把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，可以在課堂開始就注意為學(xué)生醞釀與內(nèi)容相符合的情感氛圍，引起學(xué)生的內(nèi)心觸動，吸引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。這種課堂開始的醞釀方法可以是多方面的，除了直白地對作品進(jìn)行語言描述分析之外，還可以播放音視頻，展示劇照、節(jié)目單等相關(guān)物品，總的目的是讓學(xué)生能夠有感而發(fā)。一旦學(xué)生進(jìn)入情境，并被其中虛擬的情境所感染并產(chǎn)生觸動，就會下意識地產(chǎn)生一些情感因素。在教學(xué)過程中還可以采取多種更為趣味盎然的表演方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，直擊心靈，使其沉醉在作品的情感世界中，比如角色扮演、分段演唱、齊唱、對唱等。[2]

（二）進(jìn)行情感體驗(yàn)訓(xùn)練。想要提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，合理的情感體驗(yàn)訓(xùn)練是必不可少的。學(xué)生由于人生經(jīng)歷比較少，在作品情感體驗(yàn)方面的直接感受欠缺，往往無法對作品蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深度挖掘，因此，就需要教師進(jìn)行必要的情感教情感體驗(yàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多方面積累情感體驗(yàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過自我感受積累情感體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)態(tài)度去看周圍世界，觀察自然以及社會現(xiàn)象。用眼去觀察，用心去感受，用腦去分析，通過更加直接、真切的認(rèn)識，獲得豐富、鮮活的情感體驗(yàn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累情感體驗(yàn)。閱讀著名的文學(xué)作品，體驗(yàn)主人翁命運(yùn)的跌宕起伏，觀看獲獎的奧斯卡影片，體會導(dǎo)演和演員對劇情的把握和處理，聆聽不同時期、不同風(fēng)格、不同款式的音樂作品，品味有詞或無詞的情緒表達(dá)，都是豐富情感體驗(yàn)的好方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生通過交流積累情感體驗(yàn)。獨(dú)木難支，百木成林。同學(xué)們來自四面八方，不同的人有不同的成長閱歷和學(xué)習(xí)過程，教師可以引導(dǎo)他們主動交流各種情感體驗(yàn)，尤其是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)更是讓這種交流溝通擺脫了空間和時間的限制。最后，教師通過情感體驗(yàn)教學(xué)活動積極調(diào)動學(xué)生積累的情感體驗(yàn)，使其與學(xué)習(xí)的聲樂作品產(chǎn)生共鳴。把積累的情感體驗(yàn)表現(xiàn)到到自己的演唱當(dāng)中，不僅能夠?qū)⒙晿纷髌费堇[得更加真摯感人，還能烙上演唱者的風(fēng)格烙印，體現(xiàn)歌曲演唱二度創(chuàng)作的真正含義。

（三）開展多元情感體驗(yàn)實(shí)踐。對于高師學(xué)生來講，聲樂藝術(shù)首先是表演的藝術(shù)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極參加表演實(shí)踐，無論是社會上的演出活動還是各級音樂賽事，都是多多益善。學(xué)生在表演中進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中表達(dá)出來的自我情感體驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^觀眾的掌聲或評委的點(diǎn)評加以確認(rèn)、強(qiáng)化或者糾正，從而達(dá)到進(jìn)一步完善表演的目的，同時，成功的演出也能提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)專業(yè)信心。對于高師學(xué)生來講，聲樂藝術(shù)也是教學(xué)的藝術(shù)，教學(xué)是高師學(xué)生的立命之本。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上需要把自我的情感積累用語言加以表述，并盡可能地獲得他人的認(rèn)可。這樣一個教學(xué)過程會深化學(xué)生對情感表達(dá)的認(rèn)識并提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，體會到教學(xué)相長的快樂。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教學(xué)改革工作的深入落實(shí)，情感體驗(yàn)教學(xué)在高師聲樂教學(xué)中的重要作用逐步顯現(xiàn)出來，但是，由于情感教學(xué)在我國屬于一種新興的教學(xué)方法，其在高師聲樂教學(xué)活動中的應(yīng)用還沒有形成相對成熟的系統(tǒng)性的模式，因此，還需結(jié)合我國高師聲樂教學(xué)工作實(shí)際情況進(jìn)一步加大實(shí)踐力度，促進(jìn)情感體驗(yàn)教學(xué)與高師傳統(tǒng)聲樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而更好地提高師聲樂教學(xué)水平。