李曉琴

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運城 044004）

一、高校音樂素質(zhì)教育的必要性

音樂教育是高等教育的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個物質(zhì)生活優(yōu)越，精神生活復(fù)雜多樣的時代，他們年輕，愛自由，喜歡拼搏，豐富的理論知識與專業(yè)技能是他們的“資本”。然而，我們也看到，很多大學(xué)生存在素質(zhì)較低的問題，其主要表現(xiàn)在文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)等方面。大學(xué)生是我國未來社會發(fā)展的重要力量，他們不僅需要具備豐富的理論知識與專業(yè)技能，還需要具備較高的素質(zhì)水平。素質(zhì)是推動大學(xué)生成長、成才的“助推器”，是衡量他們綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高等教育中，音樂教育能夠在不同層面培養(yǎng)與發(fā)展大學(xué)生的素質(zhì)。音樂素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，它既包含音樂教育，又包含素質(zhì)教育。它是一種從不同層面挖掘音樂教育與素質(zhì)教育結(jié)合點的教育探索。音樂素質(zhì)教育是我國當(dāng)前音樂教育的新探索，它主張通過音樂教學(xué)理念、內(nèi)容、方法與模式等改革來培養(yǎng)與發(fā)展大學(xué)生的素質(zhì)水平，以推動大學(xué)生全面均衡發(fā)展。

二、高校音樂素質(zhì)教育的基本策略

高等教育的根本目的是培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的綜合型人才。長期以來，音樂教育是高等教育的重要內(nèi)容，尤其是近年來，我國音樂類電視選秀節(jié)目蓬勃發(fā)展，極大激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。為了盡快提高音樂技能，很多大學(xué)生過分偏重技能學(xué)習(xí)，雖然自身音樂技能有了顯著提高，但由于素質(zhì)水平較低，依然無法滿足社會發(fā)展對合格音樂人才的需要。為此，高校在組織與開展音樂教育活動時，必須注重對大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年音樂教育經(jīng)驗，從文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)與道德素質(zhì)四個層面提出了高校音樂素質(zhì)教育的基本策略，具體內(nèi)容如下。

（一）高校音樂文化素質(zhì)教育策略

音樂教育具有較強的文化育人功能。在高校音樂教材中，無論是外國音樂還是中國音樂，其中的眾多音樂名人、樂器、樂譜等都能提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。閱讀世界各國音樂名人生平及其經(jīng)典作品的同時，大學(xué)生能夠了解世界各國的地理位置與風(fēng)土人情，了解這些國家與地區(qū)的生產(chǎn)、生活與娛樂活動。通過音樂教育，大學(xué)生的眼界會得到擴展，想象力得到激發(fā)，他們不僅能學(xué)到專業(yè)的音樂知識與技能，而且能了解涉及社會、生活與文化等多方面的內(nèi)容，具備本專業(yè)以外的知識與修養(yǎng)。一個國家與一個民族的發(fā)展史與這個國家與民族的文化發(fā)展緊密相關(guān)。音樂作為每個國家與地區(qū)都有的藝術(shù)，在每個國家與地區(qū)發(fā)展的過程中占有非常重要的地位。通過音樂教育，大學(xué)生掌握一個國家與地區(qū)的音樂文化流向，就能夠理清這個國家與地區(qū)的文化脈絡(luò)，進而加強對這個國家與地區(qū)文化的感知。對于大學(xué)生而言，這種感知能從宏觀層面培養(yǎng)與發(fā)展他們的文化素質(zhì)，且這種文化素質(zhì)是非常深刻、持久的。

（二）音樂道德素質(zhì)教育策略

音樂具有非常強的道德教化功能，這一點主要體現(xiàn)在中國民族民間音樂上。中國民族民間音樂是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中華民族上下悠悠五千年，在奔騰不息的歷史長河中，民族民間音樂始終扮演著非常重要的角色，它在傳承中國優(yōu)秀音樂文化的同時，對聽者、學(xué)者與傳承者的道德素質(zhì)起著十分重要的促進作用。例如，《樂記》中記載的“樂也者，施也”，這句話的意思是，音樂有對人施行教化的作用，用得適當(dāng)就能使人們的行為符合德行的要求。在高校教育中，音樂教師應(yīng)采取藝術(shù)性與思想性于一體的方式對大學(xué)生進行教育，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中國民族民間音樂的同時，深刻感知其中蘊含的道德思想。當(dāng)然，西方音樂教育也能培養(yǎng)與發(fā)展大學(xué)生的道德素質(zhì)。例如，在貝多芬的音樂中，教師應(yīng)讓大學(xué)生深刻體會其中蘊含的作曲家對愛情、和平、幸福、苦難、自由與光明的情感。教師要指導(dǎo)大學(xué)生挖掘不同的作曲家及其音樂作品中的“道德因子”，然后轉(zhuǎn)移到自己身上形成影響。當(dāng)前，我國音樂事業(yè)蓬勃發(fā)展，這是值得我們肯定的。但是，我們也看到，一些音樂人在成長期間或成名后就暴露出了一些素質(zhì)問題，如辱罵粉絲、抄襲其他作品、創(chuàng)作不符合社會主義價值觀的作品等。有鑒于此，音樂教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程加強對大學(xué)生的道德素質(zhì)教育。

（三）音樂審美素質(zhì)教育策略

音樂本身是非常美的，歌名、歌詞、旋律、伴奏樂器、表演者，以及表演地的舞臺、燈光等都能給觀眾一種美的感受。對于大學(xué)生而言，他們的審美素質(zhì)主要體現(xiàn)在他們的審美能力上。音樂教師應(yīng)當(dāng)給大學(xué)生灌輸音樂美的思想，并努力提高他們的審美能力。在具體的教育實踐中，音樂教師要用不同的方式，從不同的角度，給大學(xué)生以美育。例如，通過多媒體讓他們聆聽世界名家的經(jīng)典作品，結(jié)束后讓他們思考、討論這些作品“美在哪里”；組織他們觀看名家的演唱會（演奏會），讓他們直觀感受震撼的音樂舞臺，增強對音樂美的感悟。音樂教師應(yīng)當(dāng)教會大學(xué)生辨析音樂美的方法：優(yōu)秀音樂作品不僅是歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、音樂美、和聲美，還是主題思想美。近年來，市場上出現(xiàn)了一些內(nèi)容雜亂不堪、主題思想消極的音樂作品，對當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展帶來了嚴(yán)重危害。有鑒于此，音樂教師更應(yīng)當(dāng)切實加強對大學(xué)生的審美素質(zhì)教育，以培養(yǎng)他們良好的審美意識。

（四）音樂職業(yè)素質(zhì)教育策略

但凡優(yōu)秀的音樂人，良好的職業(yè)素質(zhì)是其保持健康成長與持續(xù)發(fā)展的重要因素。大學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的最后階段，他們在學(xué)校中進行學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，還要學(xué)習(xí)今后入職就業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是衡量一個優(yōu)秀職業(yè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校音樂素質(zhì)教育要求音樂教師首先要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)態(tài)度端正、言談舉止得體，能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，真誠熱愛音樂教育活動。音樂教師以自己良好的職業(yè)素質(zhì)感染學(xué)生，給學(xué)生樹立“標(biāo)桿”。其次，音樂教師應(yīng)當(dāng)鼓勵大學(xué)生閱讀一些國內(nèi)外知名音樂人的自傳讀物，或者在網(wǎng)絡(luò)上直接觀看他們的訪談節(jié)目。對于在音樂上有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生，音樂教師要在尊重他們個人意愿的前提下，以職業(yè)音樂人為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，以幫助他們更快、更好地發(fā)展。

高校管理者與教育者應(yīng)當(dāng)把音樂素質(zhì)教育當(dāng)作一項長期的工作來抓，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。為了確保其工作的可持續(xù)發(fā)展，高校管理者應(yīng)當(dāng)組織音樂教師建立健全音樂教育體系，內(nèi)容涉及音樂素質(zhì)教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式與教育評價指標(biāo)等。在教育過程中，高校管理者要積極貫徹國家關(guān)于高等教育、音樂教育與素質(zhì)教育的方針政策，而音樂教師要將這些方針政策滲透到具體的教育教學(xué)實踐中。為了增強實效，高校管理者應(yīng)當(dāng)做好音樂教師的再教育工作，通過定期組織素質(zhì)提升學(xué)習(xí)活動、邀請素質(zhì)教育專家到校指導(dǎo)等，切實提高音樂教師的素質(zhì)水平。

四、結(jié)語

音樂本身是主觀與客觀、感性與理性、體驗與想象、活動與思維的統(tǒng)一體。這些特性決定了它能在不同層面影響人、發(fā)展人。高校音樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校教育規(guī)劃，在客觀、全面分析大學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開展好音樂在文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)與道德素質(zhì)方面的育人教育。