周 倩

（南通師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 南通 226010）

多年來，我國(guó)的高等師范院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)一直處于探索的過程中，對(duì)于如何進(jìn)行高等師范院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)有著各種不同的觀點(diǎn)和論述，本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，從課程的性質(zhì)目標(biāo)、目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，談?wù)劯叩葞煼对盒Ｒ魳方逃龑I(yè)鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的重要性和強(qiáng)調(diào)專業(yè)水準(zhǔn)的必要性。

一、高等師范院校鋼琴課程的性質(zhì)和目標(biāo)

鋼琴是高等師范院校音樂教育專業(yè)的一門必修課程，是學(xué)習(xí)音樂各相關(guān)課程的基礎(chǔ)，并直接與基礎(chǔ)音樂教育的課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)相聯(lián)系；是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課程，融知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性于一體，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的音樂才能具有重要的作用。高等師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是了解一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，掌握鋼琴演奏的基本方法與演奏技巧；具有較強(qiáng)的鋼琴演奏基本功，能演奏中等程度及以上的樂曲及伴奏曲，能準(zhǔn)確表現(xiàn)鋼琴音樂作品，具有較強(qiáng)的為歌曲配、彈、伴奏的能力，具備自彈自唱的能力；掌握鋼琴教學(xué)的基本方法，能勝任基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)，能輔導(dǎo)中小學(xué)課外音樂活動(dòng)。

二、目前高等師范院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高等師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果不盡人意，普遍達(dá)不到教育部高等教育音樂教育專業(yè)《鋼琴課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求。主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是生源整體質(zhì)量較差。由于全國(guó)音樂專業(yè)的擴(kuò)招，各職業(yè)院校招生競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生水平參差不齊，大部分是以聲樂、民樂等特長(zhǎng)生招進(jìn)學(xué)校的，普遍鋼琴基礎(chǔ)較差，有的甚至是零基礎(chǔ)；二是學(xué)校專業(yè)鋼琴教師嚴(yán)重不足。雖然各高校的硬件設(shè)施在不斷增加和提高，但是由于全國(guó)高校擴(kuò)招后，各地方院校一哄而上，紛紛開設(shè)學(xué)前教育等音樂教育專業(yè)，從而導(dǎo)致各院校鋼琴專業(yè)教師僧多粥少，難以進(jìn)行針對(duì)、有效性的鋼琴專業(yè)教學(xué)；三是教學(xué)內(nèi)容陳舊過時(shí)，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)課程設(shè)置不合理，教師教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。這些最終導(dǎo)致高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的鋼琴專業(yè)程度總體偏低，綜合基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差，受到社會(huì)的質(zhì)疑，甚至造成就業(yè)困難，相對(duì)于鋼琴專業(yè)院校的學(xué)生，在鋼琴演奏能力方面處于下風(fēng)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

三、高等師范院校鋼琴教學(xué)之我見

2014年國(guó)家教育部規(guī)定藝術(shù)教育考試正式納入小升初成績(jī)，鋼琴作為重要的藝術(shù)形式，地位顯得尤為重要。而目前我國(guó)的師范院校音樂系鋼琴教學(xué)依然處于摸索階段，雖然有高等教育音樂教育專業(yè)《鋼琴課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)，但在各院校的實(shí)際操作中并沒有取得令人滿意的結(jié)果。如何才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促進(jìn)高等師范院校音樂教育本身的可持續(xù)發(fā)展，提高高等師范院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)水平，提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)演奏能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出如下建議，供大家參考。

（一）強(qiáng)調(diào)高師鋼琴扎實(shí)基本功的訓(xùn)練

我們都知道高等師范音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)與音樂專業(yè)院校鋼琴演奏專業(yè)的教學(xué)是兩個(gè)不同的概念，高等師范培養(yǎng)的是音樂教育工作者，音樂專業(yè)院校培養(yǎng)的是職業(yè)演奏者和鋼琴專業(yè)院校的教育工作者。盡管兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有所側(cè)重，但對(duì)于鋼琴這門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程來說，基本功的要求同等重要，試想沒有一定的鋼琴專業(yè)基本功，你怎么去進(jìn)行彈唱？怎么進(jìn)行伴奏（正譜伴奏、即興伴奏等）？同樣沒有扎實(shí)的基本功，又如何去進(jìn)行音樂教學(xué)？如何去面對(duì)音樂素養(yǎng)越來越高的中小學(xué)生？音階琶音是鋼琴學(xué)習(xí)最重要的基本功，在鋼琴樂曲中音階、琶音的應(yīng)用隨處可見。音階還是熟悉鍵盤、手指鍵盤位置反應(yīng)和24個(gè)大小調(diào)音階非常直接有效的方法。一個(gè)每天都能堅(jiān)持練習(xí)音階、琶音、和弦等基本功練習(xí)，能將24個(gè)大小調(diào)音階、琶音流暢彈出來的人，他駕馭作品的能力一定會(huì)比其他人要強(qiáng)很多。如果說音階、琶音、和弦等基本功是高樓大廈的建筑基礎(chǔ)材料和模塊，那么正確的彈琴姿勢(shì)、手型，正確的觸健方式（斷奏、連奏、跳奏）、音色等等就是大廈的裝潢。彈奏基本功扎實(shí)了，鋼琴演奏、彈唱、伴奏等就會(huì)得心應(yīng)手，同樣熟練掌握24個(gè)大小調(diào)音階、熟悉鍵盤，對(duì)樂理課程的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。所以我個(gè)人認(rèn)為專業(yè)基本功的訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)的重中之重。

（二）強(qiáng)調(diào)高師鋼琴教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)

高等師范的鋼琴課程是必修課程，音樂院校的鋼琴課程是專修課程。鋼琴教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)和鋼琴演奏的專業(yè)水準(zhǔn)是兩個(gè)不同的概念。一般認(rèn)為高等師范音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)是指符合一般要求、自如運(yùn)用彈奏技術(shù)來實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)音樂的目的，為將來自己進(jìn)行專業(yè)的音樂基礎(chǔ)教育（我們目前大部分的中小學(xué)音樂教育幾十年來一直處于很低的教育水平）打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。就像中央音樂學(xué)院一位資深專家在談到關(guān)于社會(huì)音樂業(yè)余考級(jí)的要求時(shí)所說的那樣，業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)生和專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在彈奏技術(shù)、技巧與音樂表現(xiàn)力上沒有本質(zhì)的區(qū)別，沒有最好，只有更好。魏廷格先生說過：“一位業(yè)余學(xué)生彈好一首小曲，與一位鋼琴家彈好一首大曲，就其面對(duì)的技術(shù)、技巧與音樂的藝術(shù)表現(xiàn)的諸多關(guān)系來說，在藝術(shù)規(guī)律、藝術(shù)真理上并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別?！备螞r我們將來從事音樂教育所面對(duì)的是大部分從小接受社會(huì)業(yè)余音樂教育的中小學(xué)生以及音樂素質(zhì)越來越高的學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)音樂愛好者。所以社會(huì)發(fā)展要求我們必須具備鋼琴教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)。

（三）強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

由于鋼琴教學(xué)的專業(yè)性要求較高，加上高校擴(kuò)招后，許多地方院校特別是職業(yè)院校陸續(xù)開辦了學(xué)前教育等音樂教育專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)的專業(yè)分工難以進(jìn)行，使得專業(yè)教學(xué)水平普遍不高，社會(huì)反響強(qiáng)烈。因此，強(qiáng)化高師鋼琴專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)十分必要、緊迫！怎樣有效提高專業(yè)教師的素質(zhì)，改進(jìn)目前鋼琴專業(yè)師資力量不足的問題呢？首先，充分挖掘現(xiàn)有專業(yè)教師的潛力，提供必要的專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)自我深造。其次，出臺(tái)優(yōu)惠政策，不拘一格，任人唯賢，積極引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)鋼琴教學(xué)人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，擯棄“一專多能”的舊觀念，強(qiáng)化音樂教育的專業(yè)性。在不斷提高和改進(jìn)專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，我們還應(yīng)該注重師德的培養(yǎng)，樹立教師為人師表的良好風(fēng)范，以身作則，不斷學(xué)習(xí)、更新專業(yè)知識(shí)，提高自身專業(yè)水平，刻苦專研教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。

綜上所述，加強(qiáng)高等師范音樂教育專業(yè)鋼琴基本功訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)是高等師范音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)最基本的要求，強(qiáng)化專業(yè)鋼琴教師隊(duì)伍的建設(shè)是高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的必要條件。音樂基礎(chǔ)教育的普及，需要具有良好的鋼琴?gòu)椬嗷竟?、較強(qiáng)的樂理知識(shí)、具有較好的基礎(chǔ)音樂教學(xué)法同時(shí)又了解教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)的音樂教學(xué)師資。針對(duì)目前我國(guó)社會(huì)普及音樂教育水平不高的現(xiàn)狀，許多資深鋼琴教育家都認(rèn)為，提高社會(huì)普及鋼琴教育的質(zhì)量高師鋼琴教學(xué)是關(guān)鍵。許多專家學(xué)者認(rèn)為，高師鋼琴教學(xué)不能僅僅停留在為彈唱和即興伴奏提供一點(diǎn)鍵盤彈奏能力的培養(yǎng)上，而是應(yīng)該講究基礎(chǔ)技術(shù)的規(guī)范性、專業(yè)性和音樂的正確表達(dá)，只有這樣才能培養(yǎng)出真正合格的音樂普及教育師資。