依 健 李雪菲

（渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

近年來針對音樂教育教學(xué)的改革研究越來越引起重視，為了提高音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力就要在教學(xué)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。，雙鋼琴集體課與轉(zhuǎn)動課堂相結(jié)合的教學(xué)改革有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力、表演能力。在轉(zhuǎn)動課堂模式下拓展鋼琴演奏模塊多樣化達(dá)到提高音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的目的。

雙鋼琴演奏是兩個(gè)人、兩架鋼琴共同完成一首樂曲的演奏形式，需要兩個(gè)人共同合作完成，這種教學(xué)模式摒棄了以往獨(dú)奏表演的形式，更能體現(xiàn)學(xué)生的合作精神。當(dāng)今社會已經(jīng)不是單打獨(dú)斗的社會，組建團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作是符合時(shí)代需求的重要能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識也是現(xiàn)代社會創(chuàng)業(yè)的模式。在轉(zhuǎn)動課堂模式下把雙鋼琴演奏教學(xué)與鋼琴合奏、鋼琴教法等理論課相結(jié)合，并實(shí)施“三化”教學(xué)法則，即理論教學(xué)系統(tǒng)化、實(shí)踐教學(xué)制度化、能力提升多元化，為最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)動課堂模式下的雙鋼琴演奏教學(xué)模式

轉(zhuǎn)動課堂的概念是從國外翻轉(zhuǎn)課堂傳進(jìn)中國的，翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)教師所要講解的內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，在學(xué)生課外學(xué)習(xí)的過程中對教師所教授的知識點(diǎn)所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行總結(jié)，然后回到課堂上教師與學(xué)生面對面的對模糊的知識點(diǎn)進(jìn)行相互交流、講解答疑，這種教學(xué)模式的運(yùn)用大大的增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在轉(zhuǎn)動課堂的模式下進(jìn)行雙鋼琴集體教學(xué)的探索，是符合當(dāng)今音樂專業(yè)教學(xué)改革之路，為了更好的培養(yǎng)音樂專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力，提升專業(yè)技能，對社會的適應(yīng)能力來說是很重要的。

二、轉(zhuǎn)動課堂模式下的雙鋼琴集體課與傳統(tǒng)的雙鋼琴演奏課教學(xué)模式之比較

第一，轉(zhuǎn)動課堂模式下的雙鋼琴集體課有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，創(chuàng)造能力有明顯的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的雙鋼琴教學(xué)模式注重課內(nèi)教學(xué)效果，學(xué)生被動接受知識，在課堂上很少講授音樂理論知識，使學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)與音樂理論相脫節(jié)，不能準(zhǔn)確地詮釋音樂作品。

第二，轉(zhuǎn)動課堂模式下的雙鋼琴集體課有利于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，感知能力和配合能力。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在雙鋼琴集體課中每組同學(xué)在其他同學(xué)面前配合演奏，體現(xiàn)了他們在課下翻轉(zhuǎn)課堂的研究水平和付出的努力，更能有效地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和研究方法，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的雙鋼琴教學(xué)一對一的上課模式使學(xué)生看不到其他同學(xué)的演奏水平和研究方法與思路，不能達(dá)到知識共享的效果，對學(xué)生自主思考能力也是一個(gè)制約。

第三，轉(zhuǎn)動課堂模式下的雙鋼琴集體課在提高學(xué)生的專業(yè)演奏水平的同時(shí)又注重鍛煉了學(xué)生的演奏心理素質(zhì)，一組同學(xué)經(jīng)常在很多人的環(huán)境中表演無疑是在積累豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)，緊張的教學(xué)氛圍促使學(xué)生培養(yǎng)競爭意識，促進(jìn)轉(zhuǎn)動課堂的課下學(xué)習(xí)研討。傳統(tǒng)的雙鋼琴教學(xué)模式在課上面對的只是主教教師，沒有緊張的演奏氣氛，學(xué)生心理素質(zhì)往往得不到鍛煉，自主研究能力也就得不到培養(yǎng)。

三、雙鋼琴集體課的轉(zhuǎn)動課堂模式在教學(xué)運(yùn)用中的創(chuàng)新思路

雙鋼琴演奏是室內(nèi)樂的一部分，在轉(zhuǎn)動課堂模式下教學(xué)可以拓展雙鋼琴與其它樂器的協(xié)奏教學(xué)，選擇適合鋼琴和其他樂器演奏的作品，如舒伯特的三重奏奏鳴曲、或斯卡拉蒂和韓盾的提琴和鋼琴奏鳴曲集等演奏，對學(xué)生的個(gè)人能力提升是大有益處的。增強(qiáng)學(xué)生鋼琴與其他樂器的合奏能力，擴(kuò)大知識眼界，在轉(zhuǎn)動課堂的模式下學(xué)生能最大限度的獲得知識，在課堂上進(jìn)行交流答疑的過程不但提高了教學(xué)的效果，而且更能達(dá)到知識共享，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

轉(zhuǎn)動課堂模式下的雙鋼琴集體課也可以設(shè)計(jì)成多架鋼琴同時(shí)演奏一首樂曲的教學(xué)新模式，例如四架鋼琴演奏也可以五架鋼琴演奏，也可以嘗試雙鋼琴演奏和其他樂器合奏，比如雙鋼琴與小提琴、二胡、揚(yáng)琴等樂器的合奏等。在雙鋼琴演奏設(shè)計(jì)這種教學(xué)模塊不但提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神、鍛煉了學(xué)生的演奏技能，而且在團(tuán)隊(duì)合作的能力上也是一種鍛煉和提升。在轉(zhuǎn)動課堂模式下高質(zhì)量的完成雙鋼琴演奏集體課教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要保證教學(xué)質(zhì)量和效果，這就需要我們老師合理地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的鋼琴彈奏合作能力以及雙鋼琴與其它樂器合作的配合能力。方便教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整。因?yàn)榧w課畢竟不同于“一對一”或者“一對五”小課的形式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也不盡相同，這就要求老師要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對性地及時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。在轉(zhuǎn)動課堂模式下實(shí)踐展演過程中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，彈奏技術(shù)和同步的配合交叉練習(xí)是每組學(xué)生需要掌握的基本技巧。

目前我國音樂界對室內(nèi)樂的教學(xué)、演出尚欠，在轉(zhuǎn)動課堂模式下從教學(xué)角度可以創(chuàng)建室內(nèi)樂的教學(xué)模塊，在這一模塊里可以充分發(fā)揮學(xué)生和教師的組織能力、配合能力、演奏能力、從而讓學(xué)生多與不同的樂器和不同的人一起演奏，也可以解決不同的舞臺排練問題。把雙鋼琴演奏課設(shè)計(jì)成集體課不是應(yīng)時(shí)之舉，而是一種教學(xué)方法的探索，轉(zhuǎn)動課堂模式下的雙鋼琴集體課教學(xué)模塊的拓展開闊了學(xué)生的專業(yè)視野，新模塊建立帶來的諸多裨益必將吸引更多的音樂專業(yè)學(xué)生參與教學(xué)，形成教學(xué)相長的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使之更合理、更科學(xué)、提高學(xué)生的專業(yè)水平，為將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)動課堂模式下的雙鋼琴集體課促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

首先，把彈奏作品質(zhì)量高的、難度大的雙鋼琴組合作為范例，從演奏技術(shù)上和合作經(jīng)驗(yàn)上形成教學(xué)成果并分享給程度低的組合，這樣對低程度的組合無論從節(jié)奏、音準(zhǔn)、風(fēng)格上都是一個(gè)借鑒，從而促使低程度的學(xué)生課后認(rèn)真練習(xí)。

其次，提供舞臺展演的機(jī)會，進(jìn)行音樂會或者小型匯報(bào)演出，讓每位同學(xué)在舞臺上展示他們的學(xué)習(xí)效果，在這個(gè)過程中學(xué)生為了展示最佳的演奏效果勢必會在課后努力練習(xí)積極合作，形成較佳的狀態(tài)展演，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

最后，轉(zhuǎn)動課堂模式下把學(xué)生帶出校園，與其他院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的展演活動，激勵(lì)學(xué)生敢在人前演奏，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的演奏視野，更能在展演的過程中提高自信心，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。

三、雙鋼琴集體課利用轉(zhuǎn)動課堂模式創(chuàng)造性教學(xué)訓(xùn)練

在雙鋼琴集體課轉(zhuǎn)動課堂模式中教師在講授新課后，會設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)造性教學(xué)活動，如小型的音樂展演、互評、講解彈奏的作品環(huán)節(jié)。目的是鞏固教師傳授的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力。對你學(xué)生提出講解作品的要求就是在轉(zhuǎn)動課堂中學(xué)生在練習(xí)的過程中需要加入鋼琴音樂鑒賞、鋼琴藝術(shù)史內(nèi)容，強(qiáng)迫學(xué)生在音樂理論層面上進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能完成作業(yè)。通過互評教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)相長的目的，學(xué)生在互評環(huán)節(jié)中不斷的吸取他人的成功學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課下的學(xué)習(xí)。定期的小型音樂展演活動是定期檢查教學(xué)效果的過程，在展演中遇到的問題必然會成為學(xué)生下一個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，不斷的總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)爭取下次的展演活動有更好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

在雙鋼琴集體課轉(zhuǎn)動課堂模式下的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師不但有較強(qiáng)的專業(yè)技能、過硬的演奏水平，還要具備較強(qiáng)的課堂設(shè)計(jì)能力和組織能力，語言表達(dá)能力和豐富的音樂理論知識儲備，還必須具有較強(qiáng)的多媒體運(yùn)用能力。一對多的課上教學(xué)與一對一的課上教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別在于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都產(chǎn)生了變化，這就需要教師充分的備課，制定周密教學(xué)計(jì)劃，掌握多種教學(xué)手段，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)生涯中獲得最全面最豐富的知識。

綜上所述，實(shí)踐證明，雙鋼琴集體課轉(zhuǎn)動課堂模式下的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴實(shí)用能力、創(chuàng)新能力等方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，其次更能提高鋼琴教學(xué)效率、教學(xué)水平，符合當(dāng)今社會對人才的需要，符合高師培養(yǎng)的目標(biāo)，是教學(xué)改革中有意義的嘗試和探討，雙鋼琴集體課轉(zhuǎn)動課堂模式教學(xué)是提高學(xué)生合作創(chuàng)新能力的應(yīng)用研究，在教學(xué)改革道路上的不斷探索，為培養(yǎng)更加符合時(shí)代的中小學(xué)音樂教師做出貢獻(xiàn)。