梁玲

摘 要?提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件中，最為重要的就是營造理想教學(xué)氛圍，而營造理想的教學(xué)氛圍則需要有良好的師生互動作為支撐，這也是擺在每一位初中音樂教師面前極為棘手的問題之一。文章則針對《初中音樂課堂如何實現(xiàn)師生互動》這一課題進(jìn)行研究，為廣大教師在日常教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用提供理論支撐。

關(guān)鍵詞?初中音樂;師生互動;重要性;路徑

中圖分類號：TM757.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0233-01

伴隨我國素質(zhì)教育模式的大力落實，如何讓學(xué)生在初中音樂課堂教學(xué)中能夠體會到“藝術(shù)美”成為重中之重，而有效地師生互動恰恰可以幫助廣大教師解決這一問題。為此，文章就結(jié)合筆者自身的實踐經(jīng)驗，將初中音樂課堂實現(xiàn)師生互動的路徑加以闡述，希望廣大教師在日常教學(xué)實踐工作中能夠受到一定的啟發(fā)。

一、師生互動在初中音樂教學(xué)中的重要性

初中音樂課堂教學(xué)中，營造理想課堂氛圍的重要條件就是師生之間能夠保持互動，只有師生之間保持良好的交流與互動，才能拉近彼此之間的距離，“教”與“學(xué)”過程才會形成默契。為此，可以看出初中音樂課堂的師生互動非常重要，廣大教師應(yīng)該提起高度的重視。

二、初中音樂課堂實現(xiàn)師生互動的路徑

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容的選取必須利于師生互動

人們常說“人與人之間的溝通是一門藝術(shù)”，而師生互動則是人與人之間溝通的一種，由此可見師生互動也是一門藝術(shù)。音樂作為藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，在初中音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動尤其要注重互動的藝術(shù)性。為此，在構(gòu)建初中音樂課堂實現(xiàn)師生互動的路徑中，需將課堂教學(xué)內(nèi)容的選取必須利于師生互動放在首位。筆者作為一名初中音樂教師，在教學(xué)實踐中感受到教學(xué)內(nèi)容的選擇在師生互動中起到的重要作用，由此在課前準(zhǔn)備階段就將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，盡最大程度選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以此來確保課堂中師生互動的有效性。例如：在《沁園春·雪》一課教學(xué)中，筆者在課前首先在PPT中插入了這首詩詞，并且將北方的雪景圖片作為PPT的背景，讓學(xué)生在回味這首詩詞的過程中能夠感受到大雪紛飛的場景，體會到“雪”的意境，以及大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的詩句意境。另外，筆者還通過網(wǎng)絡(luò)，搜集并整理了有關(guān)“大好河山”的圖片，作為五線譜的背景元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到“望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔”一句時能夠有足夠的氣魄。而這些準(zhǔn)備工作恰恰為師生之間形成良好的互動奠定了堅實基礎(chǔ)，必然會帶動學(xué)生以慷慨激昂的情緒欣賞和演繹該首歌曲。

（二）教師必須走下講臺融入到學(xué)生群體之中

教師與學(xué)生之間形成良好的互動，必然條件就是要與學(xué)生消除彼此之間的距離，讓學(xué)生能夠直接感受到教師主動與學(xué)生溝通、交流，這樣才能形成緊密的互動。為此，這就需要教師走下講臺，融入到學(xué)生群體之中，初中音樂課堂教學(xué)依然如此。在以往的教學(xué)活動中，教師往往很難離開自己的三尺講臺，這樣學(xué)生會柑橘到與教師的溝通、交流存在一定的距離感，師生互動也會保持在一定的距離之外。筆者在日常教學(xué)實踐中，針對這一方面進(jìn)行了加強(qiáng)，所取得的效果也非常明顯。例如：在《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》一課教學(xué)中，筆者首先向?qū)W生提出一個問題，即：“同學(xué)們家里經(jīng)常會有那些客人來？”在學(xué)生們思考這一問題的過程中，筆者就走入到學(xué)生人群之中，然后請舉手示意的學(xué)生一一回答，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出家里來客人時自己的真實心情。在這一過程里，學(xué)生和筆者之見形成了緊密的互動，話語之間消除了學(xué)生對老師的芥蒂心理，互動過程往往都是在歡聲笑語之中進(jìn)行的。在互動過程里，筆者將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入到其中，讓學(xué)生在輕松愉悅的心態(tài)下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)氛圍和教學(xué)效果由此也非常理想。

（三）教師必須在各個教學(xué)環(huán)節(jié)注入自身的情感

眾所周知，課堂中的師生互動并不單純指教師與學(xué)生有問有答，這只是師生互動最為基本的表現(xiàn)。在初中音樂課堂教學(xué)中也是一樣，師生互動需要很多因素共同組成，而彼此之間注入情感就是非常重要的一個因素。筆者在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的過程中，深刻地認(rèn)識到與學(xué)生互動必須要用真心去換取真心，這樣學(xué)生才能用心與自己交流，彼此間的互動才能發(fā)自內(nèi)心。例如：在《我的未來不是夢》一課教學(xué)中，筆者在課前向?qū)W生了解他們的夢想都有哪些，并且在網(wǎng)絡(luò)中搜集了很多相關(guān)圖片，經(jīng)過簡短的介紹讓學(xué)生能夠更加了解自己未來的夢想究竟是怎樣的，喚起學(xué)生對自己夢想的不懈追求。在這一基礎(chǔ)之上開始本課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者和學(xué)生在教育“教”與“學(xué)”的過程中都能夠傾入情感，用真情去認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真演唱這首歌，并且用心去感受旋律、節(jié)奏、歌詞。在這一過程中，學(xué)生不僅鑒賞能力也能夠得到培養(yǎng)，同時教學(xué)氛圍也能夠保持歡快祥和，在無形之中形成了真情互動，從而一改以往教師發(fā)號施令、學(xué)生照令行事的局面。

三、結(jié)論

在初中音樂課堂教學(xué)中，師生互動路徑的完善是一項系統(tǒng)工程，廣大教師、學(xué)者應(yīng)該從多個方面進(jìn)行不斷的深入探究，并且經(jīng)過實踐加以驗證。可是，文章所提的觀點中依然會存在一定的不足，還需要廣大教師、學(xué)者能夠提出更多有建設(shè)性的意見與建議，為初中音樂課堂形成有效的師生互動貢獻(xiàn)出自己的一份力量，確保初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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