陳曉璐

摘 要?核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念更注重學生在高中數(shù)學學習中的綜合能力提升，不僅僅應試能力，同時培養(yǎng)學生的合作意識、思維能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力等，有效的提升學生面對問題的綜合應對能力，為學生今后的人生發(fā)展有更好的幫助。本文從基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學策略角度出發(fā)，提升教學應對能力。

關鍵詞?核心素養(yǎng)理念;高中數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0152-01

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當下教學工作的主要方向，不僅僅停留在應試能力的培養(yǎng)，而是考驗學生在理論、實際問題解決、思維能力、創(chuàng)新能力等各方面的能力的培養(yǎng)。在實際的運用中，需要充分的考慮個體情況的多樣化，注重因材施教，優(yōu)化教學的因地制宜，注重學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、高中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本概念

在高中數(shù)學教學中更多程度上停留在數(shù)學理論教學，以提升學生的應試能力為實際操作標準。但是這種教學往往具有局限性，無法對學生未來的發(fā)展提供更高的實用價值提升。這種方式更多采用滿堂灌，讓學生對數(shù)學理論死記硬背，然后提升考試成績，獲得更為理想的高考應試成績。這種教學忽視了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，多樣化的能力培養(yǎng)被應試教學形式所掩蓋，學生的個性化缺乏足夠的彰顯。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，則主要集中在學生的學習能力、思考能力與合作能力等多方面能力的培養(yǎng)，教學中注重對學生學習興趣的激發(fā)，讓學生發(fā)揮自主學習能力，提升學習成效。同時要注重學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，能夠發(fā)揮團體智慧去確定問題、分析問題、解決問題，保持良好的合作能力。要注重學生在問題上的探究能力，能夠發(fā)揮自主能力解決問題，避免過多對他人的依賴，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在能力的培養(yǎng)上注重學生將理論知識與實踐應用情況的結(jié)合，提升對實際問題的思考應對能力。讓數(shù)學學習有更高程度的能力轉(zhuǎn)化，不僅僅停留在有限的數(shù)學理論層面上，更多的需要培養(yǎng)個人綜合素養(yǎng)，提升對多種問題的應對能力。

二、基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學策略

（一）提升實際問題應對思考能力

在高中數(shù)學教學中，不能僅僅架空背景的專注在理論教學，而是更好的聯(lián)系實際問題做理論的實踐化操作。要適宜的培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，能夠提出對應的實際問題讓學生分析與解決。要反復強調(diào)知識來源于生活，同時要回歸到生活中去解決實際問題。讓學生意識到觀察生活，以及懂得生活問題的處理對知識學習的價值，同時也讓學生懂得運用數(shù)學理論去觀察生活問題與解決問題。

（二）注重學習興趣的引導

在教學中需要注重學生學習興趣的引導，要調(diào)動學生自主學習能力。具體的方式需要依據(jù)實際情況做好教學方式的多樣化，可以多運用師生互動的游戲模式，多媒體教學，趣味講述教學，競賽氛圍的調(diào)動，這些都可以有效的調(diào)動學生的參與興趣。其中最為關鍵是指導學生掌握科學的學習方法，避免過多的題海戰(zhàn)術導致的學生的畏難情緒。數(shù)學學習方式多種多樣，教師可以提供學生選擇的空間。要保證分層教學，依據(jù)不同的學習能力設置對應的學習任務與評價，充分的調(diào)動學生的學習動力。

（三）注重合作學習意識的培養(yǎng)

在高中數(shù)學學習以及今后的生活、工作的解決中，個人不可能完全依靠自己獨立解決，更多情況下需要依靠他人的支持。因此，需要注重培養(yǎng)學生的合作意識，懂得在團隊中放下自己的脾氣，懂得傾聽他人，同時調(diào)動他人發(fā)揮能力來促使團隊一起解決問題。要充分的意識到欣賞別人的優(yōu)點，學習別人的優(yōu)點來補充自己的不足，要保持和諧的團隊溝通互動狀態(tài)，有效的通過他人的合作來解決問題，提升問題應對的能力。在數(shù)學任務的設置中，課堂上或者課外都可以適宜的提供分組合作任務，同時對每個小組的成員做角色的劃分，提供一定任務的要求，讓小組在有限時間內(nèi)更好的完成任務，同時發(fā)揮各自的優(yōu)勢，得到能力的有效訓練。同時有良好的合作意識可以有效的減少教師教學壓力，讓學生自己解決可以自行消化的問題。例如在空間幾何的問題解決中，解題的方式多樣，可以讓小組成員將所有的解決方法分析出，分配不同個人任務，讓每個人發(fā)揮自身解決的特長，運用不同的思維解決問題，而后讓小組成員之間的解決經(jīng)驗得到共享。甚至引導小組成員在小組內(nèi)做解題思路的講授，有效的解決教師講解的不足，滿足每個個體的實際問題所需。要對學生的合作成果做評價，通過評價來引導學生。評價其他小組的優(yōu)點可以側(cè)面的敲擊學生去學習別人的優(yōu)點，觀察自身的不足。避免直接批評導致的學生自尊心受損，提升教育的有效性。要鼓勵學生迎難而上，減少學習畏難情緒。自己解決不了，需要積極的尋求他人的幫助。通過與人合作來提升自身學習的效率，避免學習閉門造車的低效率與低質(zhì)量。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)理念在高中教學中逐步的推廣，具體的執(zhí)行層面需要考慮學校實際情況。要分析學生的基本素質(zhì)，教學條件以及教師狀況，由此保證執(zhí)行的有效性。核心素養(yǎng)會隨著時代的變化而呈現(xiàn)出多樣化的變化，要不斷的吸收時代理念精華與技術特點，豐富教學形式，優(yōu)化教學內(nèi)容，有效的促使教學活動的優(yōu)化。教師要發(fā)揮主動意識，發(fā)揮因材施教的價值，這樣才能有效的避免社會智能技術與互聯(lián)網(wǎng)技術所產(chǎn)生的價值替代作用。教師要充分的發(fā)揮資源整合運用，依據(jù)每個班級與具體學生的實際情況中做針對性的引導，有效地提升教學成效。

參考文獻：

[1]喬軍.基于核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學教學的四種策略[J].數(shù)學大世界（中旬版），2018（2）：8.