秦光春

摘 要?數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性和邏輯思維性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于學(xué)生日后在社會(huì)生活中的發(fā)展。由于新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了很多變化。在教學(xué)過(guò)程中更加注重提高學(xué)生的思維能力，不再只是把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)不斷地引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法，使他們成為數(shù)學(xué)課堂的主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提升。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，敢于探究的精神，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題，及時(shí)的提出疑問(wèn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;提升;探討

中圖分類(lèi)號(hào)：TD432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0097-01

高中數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中是一座巨山，由于它的復(fù)雜性和邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)覺(jué)得十分吃力。要想使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不斷提高，并且提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)，就必須在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考和解決數(shù)學(xué)上的知識(shí)。因此，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方式，舉一反三，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提高，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

高考是學(xué)生十年寒窗苦讀后的一次挑戰(zhàn)，由于高考會(huì)決定學(xué)生去哪所高校繼續(xù)深造，而數(shù)學(xué)又在高考中占很重的比例，所以數(shù)學(xué)成績(jī)的提升是每個(gè)學(xué)生的希望。隨著新課改的深入，高考數(shù)學(xué)的命題變得更加靈活，更加側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的考察，考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意學(xué)生的思維能力不斷培養(yǎng)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生的高考打好基礎(chǔ)。

（二）使學(xué)生具備創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)全面型人才。而思維能力的提高與創(chuàng)新精神息息相關(guān)。教師可以在教學(xué)過(guò)程通過(guò)自主探究、小組合作相互討論的方式，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的主動(dòng)思考知識(shí)，并且相互交流探討，并在探討的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再繼續(xù)思考討論這個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新出新的問(wèn)題，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神，并且提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生能夠更好的理解學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，開(kāi)擴(kuò)創(chuàng)新，讓課堂變得更加活潑主動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提高，讓學(xué)生更加全面發(fā)展。

二、提高高中生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一）使用啟發(fā)式教學(xué)方法

要想提高數(shù)學(xué)的思維能力，就必須讓學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題，保證學(xué)生在課堂上跟上教師的教學(xué)思路。這樣就需要教師在教學(xué)過(guò)程中改變之前的填鴨式教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生能夠跟上教師講課的節(jié)奏。教師還必須要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，充分了解到學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的聽(tīng)課效率。通過(guò)不斷啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思考，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。

（二）舉一反三，提高學(xué)生靈活性思維

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣，注重學(xué)生發(fā)散性的思維能力的提高，鍛煉學(xué)生的靈活性思維，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中熟練的掌握知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，例如教師可以對(duì)習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃危箤W(xué)生能夠全面的理解知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的思維能力，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各種題型，直觀的感受到知識(shí)的全面性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?；蛘呖梢詮牟煌嵌葋?lái)解釋數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有充分的了解，進(jìn)而探索出知識(shí)的規(guī)律性，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，為學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

由于高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，加上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生消極懈怠的情緒，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不愿意動(dòng)腦思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤理解，多采用靈活、有趣的教學(xué)方式，給學(xué)生提供輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生感受到到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的過(guò)程里，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力的提高對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的意義，它在不管是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程還是之后的社會(huì)生活中都起著非常重要的作用。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)不斷地提升學(xué)生的探究、思考的能力，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。還應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，多給學(xué)生拓展習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸永剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析[J].信息化建設(shè)，2016（06）：210.