摘 要：受限于農(nóng)村小學(xué)建設(shè)，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室及樂(lè)器。且目前的農(nóng)村小學(xué)多以升學(xué)率為目標(biāo)，對(duì)于音樂(lè)的重視程度不夠，家長(zhǎng)多認(rèn)為音樂(lè)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，導(dǎo)致音樂(lè)的基礎(chǔ)建設(shè)不足。學(xué)生受氛圍及基礎(chǔ)建設(shè)影響，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高。音樂(lè)的基礎(chǔ)建設(shè)是目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課的主要點(diǎn)，從樂(lè)理入手，使學(xué)生了解基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，再到欣賞音樂(lè)與發(fā)聲歌唱，在完善音樂(lè)基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)；樂(lè)理；興趣；發(fā)聲

農(nóng)村小學(xué)受限于建設(shè)等，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室及樂(lè)器，同時(shí)受升學(xué)率思想的影響，學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的重視程度不足。學(xué)生受到這樣的氛圍及基礎(chǔ)建設(shè)的影響，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高，為提升農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)效果，需要從音樂(lè)的基礎(chǔ)建設(shè)入手，使學(xué)生了解基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，再到進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，完善基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，了解簡(jiǎn)譜

樂(lè)理是音樂(lè)的基礎(chǔ)，包括有讀譜、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍等基礎(chǔ)理論。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)閷?duì)這些內(nèi)容接觸較少，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的樂(lè)理教育，所以唱歌基本依靠模仿，跟著教師或CD的聲調(diào)走。學(xué)生不知道為什么這么唱，只知道老師和CD是這么唱的，在一首歌教完之后，將簡(jiǎn)譜交給學(xué)生，學(xué)生也基本不知道這就是剛剛學(xué)過(guò)的歌。教師在教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)傳授及簡(jiǎn)單的認(rèn)譜讀譜，彌補(bǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)不足，使學(xué)生在之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；A(chǔ)的樂(lè)理如音階及簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)一首曲子的簡(jiǎn)譜來(lái)幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的音階及簡(jiǎn)譜上的內(nèi)容。如：《茉莉花》為中國(guó)的民歌，是一首五聲音階的曲子，簡(jiǎn)譜相對(duì)簡(jiǎn)單一些。教師通過(guò)這首曲子講解，可以幫助學(xué)生了解音階的概念，并通過(guò)簡(jiǎn)譜上的走向及符號(hào)標(biāo)記，了解基礎(chǔ)的簡(jiǎn)譜知識(shí)，曲子的音調(diào)走向等。進(jìn)而完善學(xué)生的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜有基本的了解。

二、 音樂(lè)欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些通俗易懂，悅耳的歌和曲來(lái)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升整體的教學(xué)效果。如：琵琶曲《十面埋伏》，樂(lè)曲激烈，快慢強(qiáng)弱之間的轉(zhuǎn)變，是一首震撼人心的琵琶曲。從初始的鏗鏘有力，到第二部分的緊湊節(jié)奏，再到低沉緩慢。一個(gè)琵琶卻是奏出了多種聲音，在曲結(jié)束之后，教師通過(guò)對(duì)其中內(nèi)容技法進(jìn)行講述，并逐段復(fù)聽(tīng)，可以幫助學(xué)生了解琵琶，使學(xué)生對(duì)琵琶或琵琶曲產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如《克羅地亞狂想曲》，這首曲子節(jié)奏明快，旋律激昂高亢，提琴的音調(diào)雄渾，鋼琴的節(jié)奏明快，在弦樂(lè)的襯托下，鋼琴的音色逐漸強(qiáng)烈，奏出悲愴的旋律。雖然曲風(fēng)快速，但卻透露著一種悲傷，又能夠帶給人以希望，活力和激情。透過(guò)這首曲子，可以幫助學(xué)生了解到鋼琴及提琴的魅力，使學(xué)生了解到樂(lè)器的不同組合能夠帶來(lái)的不同感官，同時(shí)高亢明快的曲，可以快速抓住學(xué)生的耳朵，使學(xué)生對(duì)這首曲子產(chǎn)生濃厚的興趣。純音樂(lè)之外，教師還可以選取一些流行或古典歌曲，使學(xué)生從旋律，人聲起始，了解其中的樂(lè)器，簡(jiǎn)譜，歌唱技巧等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果。

三、 發(fā)聲教學(xué)，學(xué)會(huì)唱歌

唱歌時(shí)的發(fā)聲和說(shuō)話時(shí)的發(fā)聲是不完全一樣的，說(shuō)話式的唱歌沒(méi)有色彩，單純發(fā)生大聲音的唱歌也不對(duì)，缺乏應(yīng)有的起伏變化。正確合理的發(fā)聲方法可以使人發(fā)出優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、有持久力、有藝術(shù)感染力的聲音。教師可以從呼吸及基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)入手，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的呼吸方法，并進(jìn)行正確的發(fā)聲練習(xí)，從而學(xué)會(huì)唱歌。呼吸是唱歌時(shí)很重要的一步，依靠呼吸可以調(diào)節(jié)唱歌時(shí)的氣息節(jié)奏，通過(guò)氣息的節(jié)奏變化使聲音有長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱、高、低等不同的變化。以尋找呼吸支持點(diǎn)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)咳嗽或大笑來(lái)找到呼吸的支持點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)通常在橫膈膜及下肋兩側(cè)，在咳嗽或大笑時(shí)可以明顯感覺(jué)到這個(gè)點(diǎn)的支持作用。在找到支持點(diǎn)后，利用支持點(diǎn)來(lái)進(jìn)行呼吸的調(diào)整，改變氣息的節(jié)奏，可以使發(fā)出的聲音悅耳響亮，且可受自身調(diào)控，自如變化，發(fā)出不同的強(qiáng)弱聲音。

發(fā)聲的練習(xí)，可以配合呼吸的節(jié)奏，使唱出來(lái)的聲音具有感情色彩，有著充分的起伏變化。在進(jìn)行發(fā)聲教學(xué)時(shí)，姿勢(shì)是基礎(chǔ)的一部分，正確的姿勢(shì)關(guān)系到氣息的運(yùn)用及歌唱的效果。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，使學(xué)生做到兩眼平視，下頜內(nèi)收，挺直身體與頸項(xiàng)，但不要僵直緊張，小腹微收，保持腰部的穩(wěn)定。通過(guò)這樣的姿勢(shì)習(xí)慣養(yǎng)成，可以使學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)及歌唱中有著良好且快速的進(jìn)步，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌。

由基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，幫助學(xué)生了解音樂(lè)的基礎(chǔ)并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)優(yōu)秀的音樂(lè)曲或歌，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。正確的發(fā)聲方法及訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而提升整體的音樂(lè)教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

吳婷，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市碧江區(qū)漾頭鎮(zhèn)中心小學(xué)。