張艷芬

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中前置作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理的前置作業(yè)還可以提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的效率。因此，本文簡(jiǎn)單分析了前置作業(yè)的含義，并且對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中前置作業(yè)的具體實(shí)踐進(jìn)行了探索，希望能夠設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的前置作業(yè)，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?前置作業(yè)?實(shí)踐?探索

初中數(shù)學(xué)是初中課程中的重要組成部分，是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的重要渠道，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并加以梳理，達(dá)到靈活運(yùn)用，能切實(shí)提高初中生的數(shù)學(xué)水平，但是在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不一，復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率不孚眾望。前置作業(yè)相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前進(jìn)行的一次熱身，幫助學(xué)生牽引出所有的關(guān)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)，以期能提高課堂的教學(xué)效率。前置作業(yè)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)當(dāng)中起著關(guān)鍵性作用，它是初中數(shù)學(xué)這門(mén)課程必不可少的環(huán)節(jié)。前置作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)是不同的，前置作業(yè)更加強(qiáng)調(diào)時(shí)間的靈活性和內(nèi)容的廣闊性。如何在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的前置作業(yè)是當(dāng)前眾多數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)課題，該課題的研究有利于指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師布置充滿趣味新、靈活性、開(kāi)放性的前置作業(yè)，最終提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

一、前置作業(yè)的含義

通常情況下，教師們?cè)谥v解完一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)以后都會(huì)給學(xué)生布置一定的作業(yè)，學(xué)生可以在下課后完成作業(yè)也可以回家完成。該作業(yè)的布置不僅僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的聽(tīng)課情況，還可以起到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。隨著教師對(duì)作業(yè)布置研究地不斷深入，前置作業(yè)的概念被教師們提出來(lái)了。

前置作業(yè)是“生本教育”的重要外在表現(xiàn)形式，它主要是指初中數(shù)學(xué)教師在正式開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)提前完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)是以班級(jí)學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)教師在布置前置作業(yè)的時(shí)候通常會(huì)非常重視其靈活性、開(kāi)放性和科學(xué)性。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中前置作業(yè)的布置是教育事業(yè)迅速發(fā)展的重要體現(xiàn)，更是教師突破傳統(tǒng)，實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的必然途徑之一。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中前置作業(yè)的實(shí)踐

前置作業(yè)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中的實(shí)踐有利于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探索復(fù)習(xí)課中前置作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置合理的數(shù)學(xué)前置作業(yè)，最終提高初中生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率。筆者根據(jù)自己多年從事數(shù)學(xué)教師的經(jīng)歷總結(jié)出了前置作業(yè)在課堂中的具體實(shí)踐，內(nèi)容如下。

1.以問(wèn)題為線索，布置數(shù)學(xué)前置作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為線索，為學(xué)生布置合理的前置作業(yè)。設(shè)計(jì)前置作業(yè)可以為初中生提供自主復(fù)習(xí)的方向，他們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加有目的性和方向性。例如，當(dāng)初中生數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)一元二次方程這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一元一次方程和一元二次方程進(jìn)行對(duì)比分析，找出一元一次方程和一元二次方程的相同之處和不同之處。在作業(yè)的完成中，學(xué)生就會(huì)逐漸回憶起之前所學(xué)習(xí)過(guò)的二元一次方程知識(shí)，從而為接下來(lái)的復(fù)習(xí)課做鋪墊，提高初中復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

2.布置形式多樣的前置作業(yè)

單一的前置作業(yè)難以提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的效率，因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)課程之前應(yīng)當(dāng)想辦法為學(xué)生布置形式多樣的前置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。例如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備對(duì)《圖形的平移》這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的之前，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置前置作業(yè)：圖形平移前后有哪些特點(diǎn)。在完成前置作業(yè)的過(guò)程中，有的學(xué)生很快完成了這個(gè)作業(yè)并加深了對(duì)平移后圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)《圖形的平移》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以布置如下前置作業(yè)：（1）認(rèn)真觀察幻燈片中平移前和平移后的幾張圖片，它們有哪些地方發(fā)生了變化？（2）平移后的圖形和平移前的圖形是一樣嗎？在完成前置作業(yè)的過(guò)程中，有的學(xué)生很快就完成了數(shù)學(xué)教師布置的前置作業(yè)，而有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們提出了很多的問(wèn)題。面對(duì)復(fù)習(xí)課中學(xué)生提出的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)耐心地為其講解，幫助學(xué)生真正掌握《圖形的平移》有關(guān)的知識(shí)。

3.布置具有導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)前置作業(yè)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要目的就是查漏補(bǔ)缺，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。前置作業(yè)是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要組成部分，它可以使學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解。

通過(guò)實(shí)踐可知，初中數(shù)學(xué)教師在布置前置性作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重其導(dǎo)向性。例如，當(dāng)初中生學(xué)完了《平行四邊形的判定》這部知識(shí)以后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置具有導(dǎo)向性的前置作業(yè)：如何判定一個(gè)四邊形是平行四邊形？該方法是否通用于所有平行四邊形的判定？請(qǐng)全班學(xué)生思考判定平行四邊形的方法。該前置性作業(yè)內(nèi)容十分明確，作業(yè)中的內(nèi)容都是《平行四邊形的判定》的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)該作業(yè)的設(shè)計(jì)，初中數(shù)學(xué)教師有效引導(dǎo)了學(xué)生去思考所學(xué)習(xí)的知識(shí)。由此可見(jiàn)，具有導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)前置作業(yè)是提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的重要步驟。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中前置作業(yè)有利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有利于為接下來(lái)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)做好鋪墊。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為線索，為學(xué)生布置形式多樣且具有導(dǎo)向性的前置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張雪梅.初中數(shù)學(xué)新授課前置作業(yè)的設(shè)計(jì)——以《正方形》的前置作業(yè)設(shè)計(jì)為例[J].才智，2014（16）：203.

（作者單位：廣東省深圳市民治中學(xué)）