蘇彬彬

【摘 要】本文分析高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的目的，提出將定格動畫與高中美術(shù)剪紙教學(xué)相結(jié)合，從初步認(rèn)識剪紙、親身體驗(yàn)剪紙、拍攝剪紙定格動畫進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分析，并反思教學(xué)效果，以期豐富高中美術(shù)課堂、促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】高中? 美術(shù)? 剪紙? 定格動畫? 結(jié)合

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0101-03

剪紙是我國古老而傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，由于它具有特殊的造型、強(qiáng)烈的特征、簡單的制作方法等特點(diǎn)而受到中學(xué)生的喜愛。把民間剪紙藝術(shù)引入高中美術(shù)課堂對學(xué)生了解我國民族文化、對發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和思維起著積極的促進(jìn)作用，也是對民族文化的傳承。然而，由于受到多種因素的影響，在實(shí)施過程中出現(xiàn)未能讓學(xué)生真正體會到樂趣、達(dá)成教學(xué)目的的情況。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對美術(shù)認(rèn)識有偏差

大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)認(rèn)識有偏差，認(rèn)為美術(shù)與現(xiàn)行高考無關(guān)，把美術(shù)課當(dāng)作邊緣科目。甚至有的學(xué)生受到社會、家長的觀念影響，認(rèn)為美術(shù)只是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生高考的一個捷徑，對美術(shù)教育還停留在以往單一、片面的認(rèn)識上，不能從整體上認(rèn)識美術(shù)的人文教育功能。因而在上美術(shù)課時常常出現(xiàn)學(xué)生寫其他科目作業(yè)或者睡覺的情況。

（二）對教材中的作品缺乏共鳴

在高中的美術(shù)鑒賞教材中，絕大部分內(nèi)容都是經(jīng)典作品，這些美術(shù)作品有的政治色彩過重、有的藝術(shù)技巧過于深奧，以至于無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、無法讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，最終提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上問題和現(xiàn)狀使得筆者思考和探索：是否有一種新的美術(shù)教學(xué)方式來改變目前的美術(shù)課堂現(xiàn)狀、激發(fā)學(xué)生的課堂興趣、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)？經(jīng)過研究教材、分析學(xué)生情況，筆者嘗試在人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》第16課《美在民間永不朽—— 中國民間美術(shù)》中，以剪紙藝術(shù)為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究。

二、學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的目的

（一）剪紙藝術(shù)需要傳承

剪紙藝術(shù)在我國具有悠久的歷史，剪紙藝術(shù)是勞動人民為滿足自身精神生活需要而創(chuàng)造的長期流傳和應(yīng)用的一種藝術(shù)形式。自古以來在春節(jié)、婚禮等節(jié)日或慶祝活動中使用，剪紙?jiān)诿阑罘矫嫫鸬搅朔浅４蟮淖饔?。然而，在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活背景下，剪紙藝術(shù)的發(fā)展卻面臨著后繼無人的問題。隨著民族文化資源的逐漸消失，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成了重要的保護(hù)對象。在這一時代背景下，美術(shù)教育中與民間美術(shù)相關(guān)的課程就成了傳承民間美術(shù)遺產(chǎn)的主要途徑之一。

（二）剪紙藝術(shù)具有通俗性

在生活中，學(xué)生見到比較多的剪紙藝術(shù)有北方人過年過節(jié)時貼的窗花，如五谷豐登、喜鵲吊宮燈等;也有南方人結(jié)婚時門里門外貼的雙“喜”字、鴛鴦圖等?？梢?，在中國剪紙藝術(shù)可謂是無人不曉。而剪紙的工具也極為簡單，材料較為便宜，操作也很方便。在一般情況下，只需一把剪刀、一張紙就可以進(jìn)行創(chuàng)作，這使得學(xué)生能很容易地準(zhǔn)備好課堂所用的工具材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）剪紙藝術(shù)可以培養(yǎng)民族審美情趣

剪紙藝術(shù)雖然普通平常，卻是一門高雅的藝術(shù)。中國民間剪紙集中而全面地體現(xiàn)了民間美術(shù)的造型意識、造型規(guī)律、審美情趣，釋放著特有的藝術(shù)魅力。剪紙藝術(shù)的圖形、色彩都是勞動人民對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟、升華而形成的民間藝術(shù)語言，它是用外在形式宣泄內(nèi)在情感的一種藝術(shù)行為。學(xué)生通過課堂教學(xué)，不僅能學(xué)到一種傳統(tǒng)手工藝技能，還能了解傳統(tǒng)文化的精神，體會其中的文化內(nèi)涵，從而加深對文化厚土的感情。

三、剪紙教學(xué)與定格動畫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了讓民間剪紙與美術(shù)課堂合理地結(jié)合在一起，讓學(xué)生主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣。筆者改變以往教師過于注重師生之間“授受”關(guān)系的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用結(jié)合定格動畫的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)鮮活個性和自由地表達(dá)主觀情感。課程安排與教學(xué)過程簡述如下。

（一）第一課時：初步認(rèn)識剪紙

1.講解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。在剛進(jìn)入課堂教學(xué)時，教師通過播放《化蝶》剪紙動畫視頻，向?qū)W生說明本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識剪紙藝術(shù)，并且小組合作完成一段剪紙定格動畫。視頻不只是用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)看過即忘，而是作為本課作業(yè)的參考水準(zhǔn)。筆者將學(xué)習(xí)目標(biāo)從以往“剪出一幅剪紙作品”改為“把剪紙作品拍攝成定格動畫”，這是考慮到高中學(xué)生與初中學(xué)生的差異，高中學(xué)生的創(chuàng)作能力更強(qiáng)、對情感的表達(dá)方式也更成熟，促使他們更注重剪紙藝術(shù)的制作方法，也促使他們在處理剪紙作品時能夠?qū)W會用藝術(shù)思維的方式來表現(xiàn)自己的思想與情感。

2.欣賞剪紙文化。教師通過課件引導(dǎo)，由易到難、由淺入深讓學(xué)生了解剪紙文化。先了解剪紙最基本的對邊折疊剪法、左右對稱剪法，再了解陽刻、陰刻表現(xiàn)法，接著欣賞剪紙藝術(shù)中常見的紋樣（如鋸齒紋、朵花紋、渦狀紋、花瓣紋等），最后再了解不同剪紙作品中紋樣所蘊(yùn)含的寓意，使學(xué)生對本課剪紙作業(yè)應(yīng)該如何表現(xiàn)有一個基本的認(rèn)識。

3.了解動畫基礎(chǔ)知識。為了使學(xué)生能夠合作拍攝出一段剪紙定格動畫視頻，教師還要在課堂中講解動畫的基礎(chǔ)知識，如動畫動起來的原理、動畫的鏡頭語言設(shè)計(jì)、定格動畫的概念和拍攝方法等。教師結(jié)合之前的《化蝶》剪紙動畫視頻，分段分析視頻采用的動畫表現(xiàn)手法和拍攝方式，使學(xué)生能夠模仿設(shè)計(jì)出適合劇本的分鏡頭稿。

（二）第二課時：親身體驗(yàn)剪紙

本課時要求學(xué)生通過參考課本例圖以及課件例圖，模仿設(shè)計(jì)出符合中國民間剪紙藝術(shù)風(fēng)格的剪紙作品。教師在本課時也親自示范剪、刻的制作方法，并結(jié)合范例劇本的分鏡頭稿剪出其中所需的部分人物、場景，使學(xué)生能更直觀地理解本課所需完成的剪紙道具數(shù)量，以便能在下一課完成拍攝。

在本課活動環(huán)節(jié)，教師針對不同能力層次的學(xué)生小組進(jìn)行不同的指導(dǎo)。對于動手能力一般的小組，可提議以對稱剪紙的形式完成道具;對于動手能力較強(qiáng)的小組，可提議制作更精良的剪紙作品，例如用刀刻的方式細(xì)致表現(xiàn)人物的表情，做出幾種表情使人物更生動，人物的手腳關(guān)節(jié)可類似皮影效果一般分成零件，方便活動，使動作更生動。

（三）第三課時：拍攝剪紙定格動畫

1.觀看定格動畫教學(xué)微課。本課時教師首先播放事先制作好的視頻，以微課的形式向?qū)W生傳授如何使用“定格動畫工場”手機(jī)軟件來錄制定格動畫。該視頻內(nèi)容分為以下部分：認(rèn)識軟件界面、如何錄制定格動畫、如何進(jìn)行修改與后期制作、如何導(dǎo)出動畫作品。

筆者選用微課視頻是考慮到微課的教學(xué)形式針對性強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍能節(jié)約學(xué)習(xí)時間，并且具有可重復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)，便于在之后的課程時間以及課后學(xué)生反復(fù)播放學(xué)習(xí)。

2.小組合作錄制定格動畫。學(xué)生繼續(xù)以小組為單位，利用手機(jī)把事先剪刻好的剪紙作品根據(jù)先前的分鏡頭稿拍攝成定格動畫。學(xué)生可以充分發(fā)揮實(shí)踐能力，把剪紙作品擺好在桌面并拍攝（如圖 1、圖 2）。但由于學(xué)生零基礎(chǔ)，在讓角色或?qū)ο筮\(yùn)動的拍攝上是較難掌握的，需經(jīng)過教師指點(diǎn)和學(xué)生不斷的矯正、調(diào)整，才能做到鏡頭中畫面穩(wěn)定、動作不突兀，在此基礎(chǔ)上再力求做到運(yùn)動流暢、自然。最后，學(xué)生的作業(yè)由他們課后完成后期的配樂和配音、圖片合成，再提交給老師（如圖 3、圖 4、表 1）。

四、教學(xué)效果分析

（一）對剪紙文化的傳承作用

本課以例圖、視頻、實(shí)踐形式豐富了學(xué)生的剪紙藝術(shù)知識，并通過完成剪紙定格動畫作業(yè)，使學(xué)生更為直觀地體驗(yàn)、感受制作剪紙藝術(shù)的樂趣。本課中現(xiàn)代技術(shù)與民間藝術(shù)的互動，從學(xué)生作業(yè)中可以看出他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，主動通過課本例圖、教師例圖、課外資料等了解和學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，例如“花朵的剪刻方法”“剪紙人物的造型”等，學(xué)生能夠利用中國傳統(tǒng)剪紙形象、花紋等來進(jìn)行情感的抒發(fā)和審美的表現(xiàn)。而且學(xué)生對剪紙的興趣不僅表現(xiàn)在課堂上，在課間、課后他們依然對剪紙充滿了興趣，如制作窗花裝飾教室、制作剪紙風(fēng)格的海報、繪制有剪紙風(fēng)格的黑板報等。有的學(xué)生還在互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳小組完成的視頻作業(yè)，讓更多人通過觀看定格動畫對剪紙產(chǎn)生興趣。這些都對剪紙文化的傳承產(chǎn)生較好的促進(jìn)作用。

（二）對學(xué)生能力的提高作用

在本次高一年級剪紙定格動畫作業(yè)中，可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生善于剪紙，剪出的圖形很細(xì)致、用心，但拍攝的作品不夠流暢，有停頓或鏡頭晃動的問題;有的學(xué)生雖然剪紙比較粗糙，但對鏡頭拍攝的應(yīng)用比較熟練，觀賞效果較好。

首先，定格動畫的劇本創(chuàng)作需要學(xué)生的大膽想象，通過小組討論、確定劇本，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。其次，錄制定格動畫需要學(xué)生分工合作，團(tuán)隊(duì)中有的組員要心思細(xì)致、善于剪紙;有的組員要能夠熟練操作軟件;有的組員要有好的組織能力協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)……通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的溝通合作能力。再次，在課堂活動過程中，每個小組遇到難題、困難時，在教師無暇顧及之時需要學(xué)生自主探究解決問題，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本次結(jié)合定格動畫的剪紙藝術(shù)教學(xué)嘗試，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，雖有不足但已踏出了創(chuàng)新的第一步。這說明高中美術(shù)課程仍需要不斷地創(chuàng)新。普通高中生的智力、情感、意志力基本發(fā)展成熟，他們對于感興趣的學(xué)習(xí)活動持續(xù)性較好，能夠更深入地學(xué)習(xí)知識和技能;同時由于自我意識增強(qiáng)，他們對強(qiáng)迫學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。因此，教師在設(shè)計(jì)課程時要考慮學(xué)生的自主性，只有教師創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)殿堂中共同成長，美術(shù)課堂才會更精彩。

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