陳德

【摘 要】本文闡明翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和意義，論述翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則和方法，為教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09B-0066-02

高中物理學(xué)科是一門抽象、難度大的學(xué)科，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中通常不得要領(lǐng)，感到知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解除學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，可嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供新的思維方式和思考模式，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和意義

翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單說是反向利用課堂內(nèi)外的時(shí)間，更大地調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生可在課下自行安排進(jìn)度，并根據(jù)課上講解與輔導(dǎo)資料來自主探究。教師可以在學(xué)前測(cè)試學(xué)生，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，以便提高課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂更多地將學(xué)生作為課堂的主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中物理教學(xué)具有十分重要的意義，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究物理學(xué)原理能力和夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂增加的自行實(shí)驗(yàn)、自主探索的環(huán)節(jié)，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在親身實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、記憶與掌握，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成謹(jǐn)慎思考、深入分析的習(xí)慣，這是自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不可或缺的品質(zhì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）明確教學(xué)內(nèi)容與授課對(duì)象

在應(yīng)試教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂更加適合低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)榈蛯W(xué)年以新課為主，而且通常以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，以復(fù)習(xí)為輔。因此此次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)選高一年級(jí)，并選出兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)、人數(shù)以及學(xué)習(xí)積極性相差不大的平行班，甲班和乙班。其中，甲班運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，作為實(shí)驗(yàn)班;乙班則用普通教學(xué)法，作為對(duì)照班，進(jìn)而來對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果。在授課內(nèi)容的選擇方面優(yōu)選新課，因?yàn)橹挥行抡n才有探究意義、研究?jī)r(jià)值，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)此決定選擇運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、電磁學(xué)等作為探究?jī)?nèi)容。之所以選擇這幾大知識(shí)點(diǎn)，主要是因?yàn)樗鼈兗扔欣碚撘饬x又有實(shí)驗(yàn)研究?jī)r(jià)值，能夠確保理論與實(shí)踐的結(jié)合，適合于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（二）課前準(zhǔn)備與課堂設(shè)計(jì)原則

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的調(diào)整與更新，對(duì)師生都提出了新的要求，而且其中需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等。因?yàn)檫@些工具不僅能為信息的查詢與搜索提供媒介，而且也方便資源分享與共享。為了節(jié)省時(shí)間，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、自主探究的空間，整個(gè)課堂通過微課方式呈現(xiàn)。將圖文資料作為輔助性資料，同時(shí)對(duì)應(yīng)提供學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)和建議。

翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的前提是要求學(xué)生做好一切與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，并且要備好資料。這樣才能在課堂上深入探究，才能真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)要遵循以下原則：第一，難度適中。不能過難，因?yàn)槭且詫W(xué)生的自主探究為主，所以，要結(jié)合學(xué)生的能力、條件以及理解程度等來設(shè)計(jì)課堂。要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。第二，內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出層次、等級(jí)。課堂授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)要本著從淺到深、從易到難的原則，這樣才能逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第三，融入趣味和樂趣。高中物理的知識(shí)更加深入，更有難度，為了取得理想的教學(xué)效果，必須注重知識(shí)的趣味性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，微視頻導(dǎo)入

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)靈魂在于，學(xué)生自主探究，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。對(duì)此，情境的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)十分重要。教師必須做好情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，具體可以通過設(shè)計(jì)微視頻，讓學(xué)生通過觀看微視頻來逐漸走向?qū)ψ匀豢茖W(xué)原理的理解與探究階段，也就是將一個(gè)原理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程錄入微視頻，使學(xué)生直觀地觀察其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)應(yīng)設(shè)置問題，帶著問題來逐步探究并解決，從而達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶與掌握物理原理和知識(shí)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“加速度”這一知識(shí)模塊時(shí)，教師可以先借助微視頻來展示加速度的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在視頻中給出情境。

情境一：一架飛機(jī)從 100 m/s 的時(shí)速上升至 150 m/s 的時(shí)速，其中伴隨著加速度。

情境二：一輛客車從 15 m/s 的速度上升至 20 m/s，以此增加了時(shí)速。

情境三：一輛自行車從 5 m/s 的速度上升至 8 m/s 的速度。

此時(shí)則可以提問學(xué)生：一輛正在行駛中的小汽車，速度為 35 m/s，它能在瞬間剎車嗎？

視頻清晰、形象地呈現(xiàn)出了加速度的現(xiàn)象。學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)并理解和認(rèn)知了有關(guān)加速度的知識(shí)，頭腦中已經(jīng)形成了印象。這樣學(xué)生就能夠帶著探究的思想去觀看視頻，理解加速度。在這個(gè)過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，然后自然地進(jìn)入知識(shí)探究階段。

（四）善用網(wǎng)絡(luò)，分享資源，學(xué)習(xí)探究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中重要的是要通過知識(shí)、信息共享的方式來引導(dǎo)學(xué)生，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的信息、數(shù)據(jù)搜索功能，收集學(xué)生學(xué)習(xí)所需的一切知識(shí)，從而為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)習(xí)“電學(xué)”這一模塊時(shí)，教師可以事先將與電學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如磁場(chǎng)、電等知識(shí)信息傳輸?shù)桨嗉?jí)學(xué)習(xí)公共平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這同時(shí)能使學(xué)生在課后進(jìn)行多次瀏覽、分析，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“變壓器”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，在微視頻中明確知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入微視頻頁面能深入理解其中的難點(diǎn)，變壓器構(gòu)造、互感現(xiàn)象、變壓器運(yùn)行模式等，以及變壓器中線圈、匝數(shù)和電流之間的關(guān)系。讓學(xué)生借助教師分享的重難點(diǎn)，更加深入地理解變壓器的更多知識(shí)。學(xué)生有了初步的關(guān)于變壓器的知識(shí)后，就可以自主探究變壓器中線圈、匝數(shù)與電流之間的關(guān)系。這樣使學(xué)生自主接入探究狀態(tài)，學(xué)習(xí)并掌握物理知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果

一學(xué)期過后，將實(shí)驗(yàn)班甲班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)同對(duì)照班乙班學(xué)生的成績(jī)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生成績(jī)明顯比運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)照班好。這就說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性、積極性起到了一定的積極作用。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。教師課上有取舍的授課方式帶動(dòng)學(xué)生自主思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，也使學(xué)生不再害怕物理，帶著一種積極的態(tài)度和探索的欲望投入到學(xué)習(xí)中，從而更好地理解與掌握物理知識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，將其運(yùn)用到高中物理課堂教學(xué)中能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自主參與到物理的學(xué)習(xí)中，帶著探究的欲望深入理解物理知識(shí)，從而在知識(shí)、能力方面得到全面提升。