【摘 要】本文以實(shí)際課堂為例，分析信息化教學(xué)的主要問題，論述利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)趣味性、推進(jìn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，以打造“有用、有趣、有效”課堂。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? “三有”課堂

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0064-02

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)在遵循黃炎培職業(yè)教育的“手腦并用”“做學(xué)合一”“理論與實(shí)際并行”“知識與技能并重”教學(xué)原則上的表現(xiàn)更具優(yōu)勢。但在開展信息化教學(xué)的過程中，存在著濫用信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)目標(biāo)不明確等問題，使得教學(xué)內(nèi)容無用、課堂教學(xué)無趣、師生互動不夠、課堂吸引力不強(qiáng)、教學(xué)效果不明顯，最終達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。本文以 2015 年廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的一等獎(jiǎng)作品《趣味教學(xué)之—— 等比數(shù)列求和公式的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，研究趣味性教學(xué)活動與信息技術(shù)相融合的問題，以便提高信息技術(shù)在課堂中的高效應(yīng)用，從而更好地打造“有用、有趣、有效”的課堂。

一、信息化教學(xué)目前存在的主要問題

（一）忽視課堂教學(xué)內(nèi)容的有用性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的教師把教學(xué)內(nèi)容全部搬到了演示的課件上，課堂教學(xué)滿堂灌。沒有利用信息化技術(shù)手段多樣化的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)不突出。這種沒有充分利用信息技術(shù)手段來突破教學(xué)重難點(diǎn)的方式，極大地降低了學(xué)生對有用知識的掌握。

（二）忽視課堂教學(xué)師生的互動性。有的教師完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息技術(shù)作為唯一的課堂教學(xué)手段。他們將大量的時(shí)間用于制作精美的課件，呈現(xiàn)方式不符合課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。忽視協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，沒能很好地進(jìn)行師生互動。意大利教育家蒙特梭利曾說過：“我聽見了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。”因此，我們應(yīng)該充分利用信息化教學(xué)手段，化抽象為具體，加強(qiáng)師生間的互動，注重“做中教，做中學(xué)”，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。

（三）忽視信息技術(shù)的輔助性。在教學(xué)過程中，所有教學(xué)活動都是為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而展開的，信息技術(shù)只是完成教學(xué)目標(biāo)的輔助手段。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動中，有的教師過度地使用信息技術(shù)手段，沒有考慮所使用的信息技術(shù)手段是否恰當(dāng)，把簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜化，從而使教師成了信息技術(shù)的解說員。不懂得信息技術(shù)只是一種輔助手段，不是萬能的方法，因而降低了課堂教學(xué)效果。

二、什么是“三有”課堂

有用，指教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的成長有價(jià)值，不僅有認(rèn)識價(jià)值，而且有較高的技能和職業(yè)素養(yǎng)價(jià)值。所有課程的教學(xué)內(nèi)容要能幫助學(xué)生為謀生打基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的終身發(fā)展有用。為此，我們要改革教學(xué)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)任務(wù)貼近生活、貼近崗位，讓基礎(chǔ)知識服務(wù)于專業(yè)知識，讓課堂教學(xué)變得更加有用。

有趣，指教學(xué)過程有趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師運(yùn)用智慧，收集足夠多的實(shí)際案例和教學(xué)資源，通過組織課堂活動，適當(dāng)運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的故事，讓課堂充滿活力，讓全體學(xué)生都主動參與課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)樂趣。

有效，指實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后在認(rèn)知、技能和情感上都有所收獲，有所發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教書育人目標(biāo)。這就要求教師要設(shè)計(jì)好每堂課，通過每一個(gè)教學(xué)任務(wù)來逐一實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在課堂上能夠聽得懂、學(xué)得會、練得熟，使每位學(xué)生都有進(jìn)步、有提高、有收獲，這就是有效。

三、如何利用信息技術(shù)手段打造“三有”課堂

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)教育思想學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)。要實(shí)現(xiàn)教育信息化，教師需要加強(qiáng)職業(yè)教育理論和信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，如黃炎培的職業(yè)教育思想、現(xiàn)代職業(yè)教育理論和教育部關(guān)于加快職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見等，了解職業(yè)教育的目的、方針和教學(xué)原則，認(rèn)識到現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校要以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)、以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。同時(shí)也要認(rèn)識到信息化教學(xué)是適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)為教學(xué)服務(wù)，而不是將信息技術(shù)置于首位，將課堂教學(xué)內(nèi)容和組織課堂活動拋之腦后。因此，教師在職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，要樹立“以學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)理念，將信息化教學(xué)的作用盡可能地發(fā)揮到極致。

首先，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段。比如在《趣味教學(xué)之—— 等比數(shù)列求和公式的應(yīng)用》的教學(xué)過程中，使用到的信息技術(shù)并不是很多，但能夠恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^卡通的小微課來引導(dǎo)學(xué)生參與解決等比數(shù)列求和公式在生活中、專業(yè)崗位上的應(yīng)用問題。趣味生動的任務(wù)驅(qū)動吸引學(xué)生積極探究，加深了學(xué)生的記憶。其次，教師要具有信息技術(shù)的能力，能夠熟練制作授課課件，在課件中融入更多的信息化元素，以調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。最后，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，教師自身的實(shí)際教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)才真正影響課堂教學(xué)的效果。因此，教師需要花更多的時(shí)間在“知識充電”方面，不斷地學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)每一堂課，采用怎樣有效的教學(xué)手段來展現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。職業(yè)教育的作用是“謀個(gè)性之發(fā)展”“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”“為個(gè)人服務(wù)之準(zhǔn)備”“為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。例如，我們學(xué)校確定的辦學(xué)理念是：為學(xué)生的幸福鋪路。學(xué)生能不能學(xué)得一技之長，過上幸福日子，是我們職業(yè)學(xué)校所關(guān)注的重要課題。因此，課堂教學(xué)和學(xué)生的未來生活緊密聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近工作崗位，貼近生活實(shí)際，基礎(chǔ)知識要服務(wù)專業(yè)知識。比如，對于數(shù)學(xué)“等比數(shù)列求和公式”的教學(xué)內(nèi)容選擇，在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我們想，如何突破學(xué)生最不喜歡的基礎(chǔ)課教學(xué)。我們選擇了數(shù)學(xué)課來做試點(diǎn)，即選一個(gè)比較難理解的數(shù)學(xué)公式—— 等比數(shù)列公式來做課題。這個(gè)公式很難理解，但在實(shí)際生活中卻非常有用。如果直接講解公式的推導(dǎo)過程，那么學(xué)生可能會睡倒一大片。于是，我們適當(dāng)減弱等比數(shù)列求和公式的概念分析，加重公式在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過“老板與員工約定工資，分別以‘元和‘分為單位，利用等比數(shù)列求和公式計(jì)算出的驚人差距的結(jié)果”等應(yīng)用案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識公式，掌握公式。只有這樣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生應(yīng)用于專業(yè)崗位的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生回歸課堂。趣味教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生回歸課堂。教師在課前要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，收集豐富的教學(xué)資源，根據(jù)當(dāng)課實(shí)際情況，利用信息化手段創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生快速參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在《趣味教學(xué)之—— 等比數(shù)列求和公式的應(yīng)用》的教學(xué)過程中，我們采用了故事化趣味教學(xué)情境。整節(jié)課貫穿四個(gè)小故事，把故事制作成卡通、有趣的小微課，把數(shù)學(xué)引入生活，貼近專業(yè)。在故事中層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和追求解答的渴望。通過學(xué)生觀察思考，教師分析，師生互動，逐步引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用知識求解問題，再還原解決實(shí)際問題過程。創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)思路的基本過程如下圖所示：

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我們聽到學(xué)生笑聲連連，使得數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中一下變得有趣了，學(xué)起來就更有效了。因此，打造有趣味的教學(xué)，能夠很好地吸引學(xué)生回歸課堂。

（四）推進(jìn)“教、學(xué)、做”合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)是通過教師示范技能操作或?qū)訉右龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的所有行為和策略。一是教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣;二是教師確定好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生明白本次課所要學(xué)習(xí)的知識和技能;三是教師示范引領(lǐng)，學(xué)生跟學(xué)體驗(yàn)，突出以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中掌握技能，培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)。比如在《趣味教學(xué)之—— 等比數(shù)列求和公式的應(yīng)用》的教學(xué)過程中，通過“算計(jì)工資”“群發(fā)短信”“貸款還貸”等 3 個(gè)故事案例，吸引學(xué)生跟學(xué)，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，做到“做中教，做中學(xué)”。課堂的最后，利用“64 格象棋棋盤的麥?！惫适聛碓O(shè)疑，留給學(xué)生課后去探索“國王應(yīng)付給大臣多少獎(jiǎng)賞呢？”“而一諾千金的國王是如何兌現(xiàn)自己的承諾呢？”教師自己制作微信界面，課后提供給學(xué)生通過掃描二維碼來驗(yàn)證自己思考的結(jié)果是否正確，調(diào)動學(xué)生課后探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)情景中，理解和掌握等比數(shù)列的求和公式，能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題。在教學(xué)過程中滲透類比、轉(zhuǎn)化、從特殊到一般的思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成主動鉆研的習(xí)慣，提高利用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。

（五）推進(jìn)多元化信息化教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)行為，信息化教學(xué)評價(jià)促進(jìn)教師教學(xué)的改進(jìn)，也會促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。堅(jiān)持過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的原則，通過在各個(gè)教學(xué)任務(wù)或教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評和在知識的應(yīng)用中實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)教師的點(diǎn)評，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生互評和對本次教學(xué)的評價(jià)。再次通過教學(xué)評價(jià)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)評價(jià)中積極利用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了知識的掌握。在教學(xué)中很好地推進(jìn)多元化信息化教學(xué)評價(jià)，能夠促進(jìn)教與學(xué)的全面發(fā)展。

以黃炎培職業(yè)教育思想為指導(dǎo)，推進(jìn)職業(yè)教育課堂教學(xué)改革，利用信息技術(shù)手段打造“有用、有趣、有效”課堂對推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在教學(xué)實(shí)施過程中，要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)師生互動、生生互動，讓課堂充滿“掌聲、笑聲、討論聲”，讓中職課堂教學(xué)充滿活力。

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