林典鶯

【摘 要】本文分析信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合的重要性，論述融合的有效路徑，提出將信息技術(shù)與多元教學(xué)法融合、幫助師生進(jìn)行溝通互動、連續(xù)化動態(tài)化地幫助學(xué)生理解圖象等做法，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 有效融合

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0062-02

新課改和素質(zhì)教育對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，這不僅需要教師幫助學(xué)生積累更多數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力，而且還要教師有意識地將學(xué)生培養(yǎng)為具有清晰邏輯思維能力、探究創(chuàng)新能力以及較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)的人才。顯然，為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要借助信息技術(shù)之力，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效融合。也只有這樣才能更好地提高教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的效率。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合的重要性

（一）抽象知識具體化，便于理解，克服困難

高中數(shù)學(xué)枯燥乏味、抽象難懂，單純借助黑板、粉筆等基本教具很難將復(fù)雜的知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。教師如果將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合，運(yùn)用 PPT，通過藝術(shù)文字、多元音頻、趣味視頻、精彩動畫等展示復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，那么就能將復(fù)雜難題變得具體生動，讓數(shù)學(xué)課堂妙趣盎然。這樣，學(xué)生便能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，增強(qiáng)自信心

“黑白色”是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本顏色，這樣的課堂較難提起現(xiàn)在的學(xué)生的興趣，因此，久而久之，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂會失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有必要引入信息技術(shù)，讓課堂充滿趣味并活潑起來。將信息技術(shù)引入高中課堂后，不僅讓課堂豐富多彩，而且更重要的是它更能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，更好地根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計數(shù)學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多想象和自由學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生在信息技術(shù)的刺激下，興趣被激發(fā)，課堂主角意識更強(qiáng)，自信心高漲，積極性大增。

（三）極大豐富知識，拓寬視野，活躍數(shù)學(xué)思維

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)便是網(wǎng)絡(luò)豐富性、展示趣味性與內(nèi)容拓展性。借助信息技術(shù)之力，高中數(shù)學(xué)課堂不再只是依賴高中數(shù)學(xué)教材的課堂，而是擁有更多的網(wǎng)絡(luò)信息化課程資源以及課堂生成性課程資源的課堂。這些數(shù)學(xué)資源能極大豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生在思考中使之學(xué)習(xí)思維更活躍，因此啟迪智慧，增強(qiáng)能力。例如，在人教 A 版高中數(shù)學(xué)“空間幾何體的三視圖與直觀圖”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻理解不同類型圖形的三視圖，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。教師可從網(wǎng)絡(luò)上搜索更多立體圖形樣式豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受不同立體物體的側(cè)面圖、正面圖以及俯視圖，拓寬學(xué)生視野。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合的有效路徑

（一）將信息技術(shù)與多元教學(xué)法融合

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的影響是持續(xù)的、廣泛的，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合是每一位高中數(shù)學(xué)教師思考的問題。信息技術(shù)的引入不是單一、孤立的，教師需要將之與各種教學(xué)方法融合才能構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。例如，將信息技術(shù)與啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等融合，構(gòu)建多樣化的課堂。

例如，在講解“指數(shù)函數(shù)基本性質(zhì)”（以 y=ax 為例來探討學(xué)習(xí)）相關(guān)內(nèi)容時，教師可用多媒體信息技術(shù)展示相關(guān)圖象（如圖 1 所示），讓學(xué)生聯(lián)系圖象理解并討論指數(shù)函數(shù)性質(zhì)。在這一過程中，教師要巧用互動式教學(xué)，使學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，進(jìn)行互動。鼓勵學(xué)生思考“指數(shù)函數(shù)定義域是什么？”“單調(diào)如何？”“從 y=a^x 可知 y=a^x+b 過什么定點(diǎn)？”并與學(xué)生一起討論。

教師還可以用課下在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的相關(guān)知識來拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。這樣，將信息技術(shù)與多元教學(xué)法融合，就能將信息技術(shù)功能發(fā)揮到極大。

（二）借助信息技術(shù)幫助師生進(jìn)行溝通互動

以前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以趣味不高、效果有限，更大程度上是因?yàn)閹熒g缺乏必要的溝通與互動。教師自顧自在課堂上快速講解，學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，根本無視教師的自導(dǎo)自演。這種“各顧各”的教學(xué)方式讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陷入尷尬境地。引入信息技術(shù)后，師生之間的互動明顯增多，也為高效趣味課堂構(gòu)建提供了一定的外在條件。當(dāng)然，師生之間借助信息技術(shù)進(jìn)行互動并不是簡單的對話，而是以民主、平等、和諧的關(guān)系進(jìn)行輕松對話，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

例如，在“一元二次不等式及其解法”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可用多媒體 PPT 為學(xué)生展示一些練習(xí)題，讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行簡單探究，并讓小組代表上講臺展示。這樣便能較好地使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動，提高課堂效率。

（三）巧用連續(xù)化、動態(tài)化數(shù)學(xué)圖象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，有很多知識點(diǎn)具有連續(xù)化、動態(tài)化的特點(diǎn)，這也必然地增加了學(xué)生思考與理解的難度。這些知識點(diǎn)大多與圖象有關(guān)。部分學(xué)生的理解力有限，圖象問題對他們來說可謂難上加難。引入信息技術(shù)后就可以將這些圖象直觀地表現(xiàn)出來，化抽象為形象，學(xué)生學(xué)起來就不難了。

比如，高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)問題，如二次曲線的問題，涉及圖象的性質(zhì)、圖象的應(yīng)用等。如果利用信息技術(shù)將圖象動態(tài)地展示出來，那么內(nèi)容就不再枯燥、沉悶，而是靈活地動起來，學(xué)生理解起來也便顯得容易得多。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)將這些圖象進(jìn)行系統(tǒng)整合和處理，便可以輕松地使圖象動態(tài)化和連續(xù)化。例如，在“圓錐曲線和方程”相關(guān)知識教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻、形象地了解方程與曲線之間是如何緊密聯(lián)系的，教師可以利用信息技術(shù)制作相關(guān)“動圖”，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載具有代表性的視頻資料播放給學(xué)生看，讓學(xué)生通過連續(xù)的、動態(tài)化圖片感知圖象與方程之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。將信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)課堂，不僅讓課堂更加妙趣盎然，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。

（四）為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使教師的教學(xué)方式發(fā)生巨大的變化，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，學(xué)習(xí)更高效。以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能依賴課堂上數(shù)學(xué)教師的講解，課下練習(xí)資料的輔助，完全沒有第三種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加多元化、智能化。也就是說，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺將有關(guān)學(xué)習(xí)資源提供在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在課下開展學(xué)習(xí)活動。師生之間也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行互動與交流，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

一般來說，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，包括自主學(xué)習(xí)平臺、交流討論平臺、相互評價平臺等幾個部分。自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建需要教師進(jìn)行組織和引導(dǎo)。一方面，教師可以為學(xué)生推薦經(jīng)典的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)站尋找最新的學(xué)習(xí)資料以及適合自己的、相對有效的學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如通過建立微信群、QQ 群的方式來完成。教師可以在群里定期發(fā)一些數(shù)學(xué)開放性題目引導(dǎo)學(xué)生自己完成。一般來說，交流討論平臺是以班級為單位建立的學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、體會。相互評價的網(wǎng)絡(luò)平臺，包括學(xué)生對學(xué)生的評價，教師對學(xué)生的過程性評價等?？傊W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極的作用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣味。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行融合具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢，但不得不承認(rèn)，一些教師在使用信息技術(shù)打造妙趣盎然的課堂時，很容易出現(xiàn)一些問題，這些問題極大影響了信息技術(shù)的教學(xué)效率。鑒于此，在利用信息技術(shù)時教師必須注意以下幾點(diǎn)：第一，禁止利用信息技術(shù)進(jìn)行“滿堂灌”，要結(jié)合多元教學(xué)方式開展。第二，信息技術(shù)的“特效”要適量，不能喧賓奪主。特效的使用是為了增加趣味，但過于“妙趣盎然”，容易本末倒置。第三，信息技術(shù)手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法，二者要有效結(jié)合。第四，課件的使用要基于教學(xué)內(nèi)容，且要容易理解，容易操作。第五，不能因信息技術(shù)的應(yīng)用而忽略掉板書，要重視板書，要有序書寫、科學(xué)書寫。第六，信息技術(shù)要給予學(xué)生足夠的思考空間，避免“一直呈現(xiàn)內(nèi)容”。只有這樣學(xué)生才能活化思維，主動學(xué)習(xí)和思考。

高中數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性與嚴(yán)密性促使教師必須不斷改革教學(xué)方法，使課堂趣味盎然。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是尊重學(xué)生課堂主體地位的一種有效的教學(xué)，它具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的興趣與激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙重的促進(jìn)作用。在融合的過程中，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，避免其弊端，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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