摘 要：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，從而有效提高課堂的教學(xué)效率?；诖?，本文首先簡要闡述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，其次，通過加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知、提升實(shí)驗(yàn)的探究氛圍以及合理運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)等方面，就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行簡要分析，并通過一些案例，提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 引言

物理學(xué)科作為邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，為了解決這些困難，教師需要通過實(shí)驗(yàn)的形式，為學(xué)生提供更為直觀的內(nèi)容。所以選擇一個(gè)能夠提升學(xué)生綜合能力的實(shí)驗(yàn)授課方式，對于初中教師來說非常重要。針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，制定一個(gè)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的過程，具有非常重要的意義。

二、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

自新課改以來，很多教師改變了原本的教學(xué)方式，但是在教學(xué)效果上差強(qiáng)人意。就目前而言，初中物理實(shí)驗(yàn)就學(xué)存在以下幾個(gè)問題：

（一） 學(xué)習(xí)氛圍較嚴(yán)肅

在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會基礎(chǔ)儀器以及設(shè)備的使用是學(xué)生必須掌握的基本知識，而實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師為了完成任務(wù)，利用自身在學(xué)生面前樹立的威嚴(yán)形象，使學(xué)生處于嚴(yán)肅氛圍下學(xué)習(xí)，并以教師事先安排的步驟進(jìn)行。在這個(gè)過程中，并沒有重復(fù)實(shí)驗(yàn)、重復(fù)驗(yàn)證的過程，這對學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性無疑是一種打擊。

（二） 學(xué)生主體沒有得到體現(xiàn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前，對實(shí)驗(yàn)原理并不了解，而實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，從而降低了學(xué)生在課堂中的地位，這與新課改理念不符。

（三） 實(shí)踐能力不足

物理與其他學(xué)科相比，內(nèi)容較為抽象，但是其中絕大部分源于生活，而實(shí)際教學(xué)過程中，由于設(shè)備等因素，多以教師演示的方式進(jìn)行，往往忽略了學(xué)生的動手操作，因而造成學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，了解物理重點(diǎn)知識的情況出現(xiàn)，這無疑在某種程度上降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

三、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究

（一） 營造良好探究性實(shí)驗(yàn)氛圍

初中物理學(xué)科由于其邏輯性，使很多學(xué)生覺得物理學(xué)很難，因而無法提升學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使枯燥的物理知識充滿的趣味性，結(jié)合教師的有效引導(dǎo)，便能夠營造出良好的探究性實(shí)驗(yàn)氛圍。此外，探究性實(shí)驗(yàn)還能夠有效提升學(xué)生的動手操作能力，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠通過探究性實(shí)驗(yàn)，與其他小組成員聯(lián)合探索，并獲取自己想要得到的信息以及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)；在課堂上，學(xué)生能夠通過自己實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)與其他同學(xué)進(jìn)行研究，如此一來，學(xué)生對課堂有種參與感，從而能夠有效提升學(xué)生對課堂的積極性。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

探究性實(shí)驗(yàn)原則是指讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，通過手動操作等方式，來掌握相關(guān)的物理知識。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師僅起到引導(dǎo)作用，如此一來便能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課程進(jìn)行前，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以提出假設(shè)→搜集信息→實(shí)驗(yàn)探究→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→歸納演繹→物理規(guī)律的方式完成實(shí)驗(yàn)整個(gè)流程，并將實(shí)驗(yàn)思想由驗(yàn)證性思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃运枷?，通過這種方式不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他知識提供良好的學(xué)習(xí)途徑。

（三） 合理運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)中，探究性實(shí)驗(yàn)課程在理科學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。對于一些具有探究性的課程，可以通過探究性實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生對知識的了解程度，并通過注重物理學(xué)科知識的規(guī)律，讓學(xué)生在理解知識的前提下，提出自己的疑惑，并鼓勵學(xué)生自行通過探究性實(shí)驗(yàn)來解決這些疑惑，這樣一來，便能夠使學(xué)生對物理學(xué)科的知識主體具備一定的理解，從而形成自己的物理知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)理論知識、實(shí)驗(yàn)等方式，有效擴(kuò)展自己的知識面，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

以某教師執(zhí)教《運(yùn)動的描述》為例，該教師為了讓學(xué)生理解參照物的概念，設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)：教師將粉筆盒放置于課本之上，并且將粉筆盒從右推向左面；其次，教師雙手提起課本，這時(shí)課本與粉筆盒同時(shí)在課桌上面。演示結(jié)束后，教師向?qū)W生提出如下問題：（1）兩個(gè)運(yùn)動過程中，課本與講桌之間位置是否發(fā)生了變化？（2）兩個(gè)運(yùn)動過程中，粉筆盒與課本位置是否發(fā)生了變化？（3）兩個(gè)運(yùn)動過程中，粉筆盒與桌面是否發(fā)生了變化？教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，由于實(shí)驗(yàn)較簡單，學(xué)生將粉筆盒換成橡皮或者鉛筆便能重復(fù)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，因此，在課堂中，學(xué)生能夠通過自己動手的方式完成教師布置的實(shí)驗(yàn)，從而解決教師提出的問題，并對參照物的概念具備更為深刻的理解。

四、 總結(jié)

綜上所述，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證前人的公式是否存在一定道理，而探究性實(shí)驗(yàn)才是能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)方式。結(jié)合本文分析可知，探究性實(shí)驗(yàn)在初中的物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，通過深度挖掘教材，充分發(fā)揮出探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中能夠起到的作用，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的目的。

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作者簡介：

王曉兵，吉林省白城市，吉林省白城市通榆縣第九中學(xué)校。