摘 要：高中化學(xué)一直以來都是高中教育體系中的重要組成部分，是高考必考科目之一，對整體高中教育事業(yè)發(fā)展均產(chǎn)生了直接影響，即高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量越高，越能夠推動高中教育事業(yè)發(fā)展，反之則阻礙高中教育事業(yè)發(fā)展，故高中化學(xué)教學(xué)長期以來都得到了人們的重視及關(guān)注。在新課改背景下影響下，高中化學(xué)課程發(fā)生了很多改變，其教學(xué)難度越來越高，增加了學(xué)生的高中化新課程學(xué)習(xí)困難，一定程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，本文作者根據(jù)自己的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知因素

眾所周知，高中化學(xué)是一門非常重要的理科性學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的思維邏輯性，所以其學(xué)習(xí)難度與其他文科性學(xué)科相比較難，新課改的深入更是更新了高中化學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容，這無疑增加了高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難，故為盡可能減少和解決這些困難必須對高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)認(rèn)知因素進(jìn)行深入了解，并采取有效的措施解決高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難。所以下文先簡單分析了高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難，然后分析其認(rèn)知因素，最后探討了高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的解決措施，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者提供有用的參考價(jià)值。

一、 高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難

第一，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差，盡管在新課改影響下高中化學(xué)已經(jīng)得到了老師及學(xué)生們的重視，但是因?yàn)槠潆y度性大、思維性強(qiáng)等原因，導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，因此對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度下降；第二，高中化學(xué)在高考中所占的分?jǐn)?shù)不高，導(dǎo)致很多學(xué)生很難將學(xué)習(xí)的注意力集中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)上來，使得他們的化學(xué)學(xué)習(xí)動力難以提升，故而降低了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，還有相當(dāng)大部分的學(xué)生本身化學(xué)理論知識基礎(chǔ)就差，而高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度則非常高，這使得很多學(xué)生在開始之初了失去了學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣；第四，很多化學(xué)老師的高中化學(xué)教學(xué)速度比較快，很多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思路很難跟得上老師的化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，所以很多學(xué)生的化學(xué)信心就被打擊了，最終失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度越來越差，最終增加了高中化學(xué)的教學(xué)難以，影響到高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。

例如，在對“電離方程式”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對電離方程的書寫本身就還不了解，導(dǎo)致學(xué)生以簡單電離方程式就產(chǎn)生很大的畏難情緒，即便有的學(xué)生對化學(xué)方程式不畏懼，但對化學(xué)方程式中的各離子電價(jià)變化依然掌握不到位，在增加學(xué)生電離方程式學(xué)習(xí)難度同時(shí)，打擊了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，最終致使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度超不好的方向轉(zhuǎn)變，影響整體化學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

二、 高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知影響因素分析

（一） 高中化學(xué)學(xué)科獨(dú)特性

高中化學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特性，較以往的初中知識更為系統(tǒng)化、理論化，知識內(nèi)容繁多，體系分支過于繁瑣，在一定程度上致使高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度有所增加。高中化學(xué)知識是對初中知識的深化，化學(xué)理論知識深奧難懂，而且抽象程度明顯加深，學(xué)習(xí)難度增大，在某些時(shí)候影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二） 高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)

不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生之間不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會導(dǎo)致對高中化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所偏差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生在初中時(shí)期處于慣性的邏輯思維階段，機(jī)械性認(rèn)知模式嚴(yán)重，這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)行變通式的思考。

三、 高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的解決策略

（一） 積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)思維模式

教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維模式由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的跨越式轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，使學(xué)生在交流過程中認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足，不斷完善和鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二） 優(yōu)化化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)過程中要對化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化合理配置，建立完整、系統(tǒng)、全面的高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，將各個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)做到合理銜接，突出化學(xué)教學(xué)知識的主干。例如，加強(qiáng)對有機(jī)化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化總結(jié)，對苯、甲苯、苯酚的分子結(jié)構(gòu)及其典型性質(zhì)進(jìn)行表格式的總結(jié)，從結(jié)構(gòu)簡式、氧化反應(yīng)和溴代反應(yīng)三方面進(jìn)行比較，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識理論體系，加強(qiáng)對三者的分析比較，加深印象。

（三） 循循善誘，因材施教

教師要加深對學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的不同，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)過程中要在思想上充分意識到學(xué)生是教育的核心，對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，注重教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)思想中要樹立因材施教的教學(xué)理念，制訂科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)指導(dǎo)方案。

四、 結(jié)語

總而言之，新課改推動下高中化學(xué)課程出現(xiàn)了革新，并形成系統(tǒng)性的高中化學(xué)新課程，這在很大程度上增加了學(xué)生們的高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度，故作為高中化學(xué)老師的我們，不僅要提高對高中化學(xué)新課程教學(xué)的重視度，還需要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，并對其認(rèn)知因素進(jìn)行全面了解，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及老師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步證實(shí)深入了解高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素，并采取相應(yīng)的解決措施對高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展來說是必要和重要的。

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作者簡介：

閔未賢，云南省保山市，云南省保山市隆陽區(qū)一中。