摘 要：本文以初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀與不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決措施，以提升初中班主任班級(jí)管理質(zhì)量，全面優(yōu)化初中班級(jí)管理與教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)管理質(zhì)量；提升路徑

在初中教學(xué)與管理中，班主任起著主要引導(dǎo)者的作用，在很大程度上決定著班級(jí)管理質(zhì)量，科學(xué)地管理班級(jí)能夠提高班級(jí)凝聚力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，初中班主任應(yīng)改善目前班級(jí)管理中出現(xiàn)的不足，積極規(guī)劃班級(jí)科學(xué)管理策略，從而進(jìn)一步提升管理質(zhì)量。

一、 有關(guān)初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀與不足分析

（一） 缺乏正確的管理理論

在初中教學(xué)中，班級(jí)是教學(xué)的基本單位，而班主任教師是班級(jí)管理的主要引導(dǎo)者，應(yīng)具備科學(xué)先進(jìn)務(wù)實(shí)的班級(jí)管理理論。只有在正確的班級(jí)管理理論指導(dǎo)下開(kāi)展班級(jí)管理工作，在實(shí)踐管理中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際情況形成一套完整有效的班級(jí)管理理論體系，才能使初中班級(jí)管理工作有序有效進(jìn)行。然而，目前我國(guó)初中班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，仍秉持著傳統(tǒng)落后的班級(jí)管理理論體系，無(wú)法跟上新時(shí)代教育發(fā)展的步伐，使得初中班級(jí)管理質(zhì)量普遍不高。

（二） 心理健康水平不高

初中班主任教師自身心理健康水平對(duì)班級(jí)管理與教學(xué)工作具有重要影響。目前，由于初中生正處于心理與生理發(fā)育的重要階段——青春期，活潑好動(dòng)，叛逆心強(qiáng)。在繁重的工作與生活壓力下，一些心理健康水平較低的班主任教師無(wú)法承受壓力考驗(yàn)，使得自身出現(xiàn)心理健康及其他問(wèn)題，對(duì)有效開(kāi)展初中班級(jí)管理工作造成嚴(yán)重阻礙。

（三） 管理方法不當(dāng)

隨著綜合素質(zhì)教育理念不斷深入推行，要求初中班主任對(duì)班級(jí)管理方法與策略進(jìn)行合理改革和創(chuàng)新。目前，許多初中班主任教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是班級(jí)管理主體，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，依然將學(xué)生分?jǐn)?shù)與成績(jī)作為工作重點(diǎn)，缺乏正確的班級(jí)管理理念和意識(shí)，沿用傳統(tǒng)落后的管理方法和措施，從而對(duì)提升初中班級(jí)管理質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

二、 初中班主任如何提升班級(jí)管理質(zhì)量

（一） 加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理理論

在新時(shí)期背景下，初中班主任要想有效提升班級(jí)管理質(zhì)量，需具備科學(xué)的創(chuàng)新精神。在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，將傳統(tǒng)的權(quán)威式管理方法合理地轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰魇焦芾矸椒?。從新時(shí)期教育發(fā)展形勢(shì)出發(fā)，有機(jī)結(jié)合當(dāng)前自身班級(jí)管理現(xiàn)狀，不斷加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理理論的認(rèn)識(shí)。在此，初中班主任可以積極參加一些有關(guān)班級(jí)管理工作專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或是校本培訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或教材積極學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的班級(jí)管理理論，以完善自身班級(jí)管理理論體系和管理水平，不斷提升班級(jí)管理能力。同時(shí)在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，積極引導(dǎo)班干部和學(xué)生參與其中，對(duì)班主任班級(jí)管理工作積極反饋并提出建議，使得班級(jí)管理工作在輕松愉快和諧的氛圍下進(jìn)行。

（二） 班主任適當(dāng)緩解工作壓力

目前，許多初中班主任在學(xué)校工作中，不僅要進(jìn)行班級(jí)管理工作，還要處理許多學(xué)校相關(guān)事務(wù)，甚至一些班主任教師還承擔(dān)著多個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，可謂工作繁雜，壓力較大。因此，初中班主任往往承受著巨大的工作壓力。在此，班主任教師應(yīng)特別注意自身心理健康問(wèn)題，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康知識(shí)，尋求適宜科學(xué)的方法在管理工作中緩解自身工作壓力，進(jìn)行科學(xué)有效的自我調(diào)節(jié)，以保證自身具有良好的心理健康素質(zhì)，能夠在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)更好地服務(wù)于學(xué)生。

（三） 注重學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)

在初中班級(jí)管理中，有效培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通交流能力，對(duì)創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、提升初中班級(jí)管理質(zhì)量具有積極重要的作用。在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生所思所想，以促進(jìn)管理工作有條不紊地進(jìn)行。例如，班主任可以在每周設(shè)置固定時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理交流會(huì)，讓學(xué)生在此充分表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)和建議，在溝通交流中互相促進(jìn)、互相幫助、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽閱讀一些有關(guān)交流溝通的書籍，以保證初中班級(jí)管理工作在和諧融洽的氛圍下進(jìn)行，對(duì)提升初中班級(jí)管理質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

（四） 針對(duì)不同學(xué)生采取因人因材施教

初中班主任在班級(jí)管理工作進(jìn)行中，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)的不同特性進(jìn)行因人因材施教。我們要尊重初中生個(gè)體之間的差異性，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，靈活變通班級(jí)管理模式。例如，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理教學(xué)中，對(duì)于一些性格外向，活潑好動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生注意遵守班級(jí)與課堂管理秩序；對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，并在其回答問(wèn)題之后進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，使性格內(nèi)向的學(xué)生增強(qiáng)自信，更加勇敢地表現(xiàn)自己。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)诔踔邪嗉?jí)管理工作中，依然存在班主任教師缺乏正確的班級(jí)管理理念、心理水平不高以及管理方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。對(duì)此，初中班主任應(yīng)從實(shí)際管理情況出發(fā)，加強(qiáng)自身班級(jí)管理理論、在工作中采取適當(dāng)方法以緩解自身壓力、從學(xué)生個(gè)性出發(fā)對(duì)其進(jìn)行因人因材施教、注重培養(yǎng)初中生交流溝通能力，使學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)中不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)，從而有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也有利于整個(gè)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

劉若江，山東省濰坊市，山東省高密市姚哥莊中學(xué)。