摘 要：隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)不斷的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足教育的發(fā)展需求，新課改提倡“以人為本”，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于探索研究生物知識(shí)。高中生物學(xué)習(xí)起來(lái)比較耗費(fèi)時(shí)間與精力，如果沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，而且容易對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到極致，是當(dāng)前教師教學(xué)的首要任務(wù)。本文主要從高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法應(yīng)用的重要性入手，對(duì)存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；參與式；重要性；現(xiàn)狀；策略

想要學(xué)好高中生物學(xué)科，不僅需要將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，還應(yīng)具備獨(dú)立思考能力與開拓創(chuàng)新的精神。高中生物的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該深入了解參與式教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐與探索，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流與合作的能力，使其具有全面、優(yōu)良的素質(zhì)，才能經(jīng)得起激烈競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)，不被時(shí)代所淘汰。

一、 高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法應(yīng)用的重要性

生物參與式教學(xué)是指：以學(xué)習(xí)者為主要對(duì)象，構(gòu)建和諧、融洽、溫馨的教學(xué)氛圍，幫助不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間相互交流與探索生物知識(shí)，確保學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)思維，以及靈活掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力水平。生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，想要學(xué)好高中生物不僅需要嚴(yán)密的邏輯思維、精準(zhǔn)的記憶，又要找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)大腦積極思考，才能對(duì)學(xué)習(xí)有比較感性的認(rèn)識(shí)與理解。新穎的參與式教學(xué)，正好可以改善學(xué)習(xí)的難題，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自信心。

二、 高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的現(xiàn)狀

（一） 忽視根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行參與式教學(xué)

學(xué)生以往的學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)歷與興趣等形成學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異與差異的現(xiàn)象，有的學(xué)習(xí)速度快、接受能力也比較強(qiáng)，有的反應(yīng)慢、理解能力比較差，想要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)教師無(wú)疑是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。高中生都有自己的學(xué)習(xí)思考與思想意識(shí)，參與式教學(xué)需要了解每一位學(xué)生的個(gè)體差異，在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，如果教師提出的問(wèn)題沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，容易導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。班級(jí)個(gè)體差異的學(xué)生參差不齊，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生而言，課堂討論的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不然會(huì)致使學(xué)生的思維停滯不前，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂討論的話題不能過(guò)于偏難，否則會(huì)打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，參與式教學(xué)只是表面式的做做樣子，長(zhǎng)期如此容易造成課堂教學(xué)失去吸引力。

（二） 教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)落后

高中生物教學(xué)中，生動(dòng)活潑的課堂氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，然而大部分教師因受傳統(tǒng)思想意識(shí)的影響，對(duì)參與式教學(xué)法的理解不夠深入，過(guò)度依賴教材編寫教學(xué)綱要，并運(yùn)用填鴨式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授知識(shí)，因教師重在知識(shí)點(diǎn)的講解，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，課堂上通過(guò)一支粉筆一個(gè)黑板寫滿密密麻麻的知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生則被動(dòng)地跟著教師的思路走，養(yǎng)成了對(duì)教師過(guò)度的依賴，致使自主學(xué)習(xí)能力低下。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，容易呈現(xiàn)出懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于開闊學(xué)習(xí)眼界與思維。長(zhǎng)期如此累積，學(xué)生容易對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒，在課堂上通過(guò)違反紀(jì)律，注意力分散、搞小動(dòng)作等來(lái)發(fā)泄不滿的情緒，面對(duì)學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師則會(huì)用嚴(yán)厲的態(tài)度批評(píng)教育，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

（三） 學(xué)生對(duì)參與式教學(xué)缺乏重視

參與式教學(xué)在整個(gè)高中生物教學(xué)中占有重要的位置，然而教師缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中，對(duì)參與式教學(xué)的引導(dǎo)力度不夠，致使學(xué)生對(duì)參與式教學(xué)缺乏重視，由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間非常的寶貴，有的學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械式的死記硬背，缺乏靈活性的學(xué)習(xí)方法，不僅容易造成學(xué)習(xí)效果不理想，而且容易造成學(xué)習(xí)壓力山大，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心。

三、 高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的策略

（一） 注重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)參與式教學(xué)的發(fā)展

高中生物教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行全面了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提出不同的學(xué)習(xí)要求，充分做好課前準(zhǔn)備，多鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向與羞于開口的學(xué)生，多對(duì)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)科學(xué)合理地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。如，教學(xué)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生探究胚芽鞘向光生長(zhǎng)的過(guò)程中，層層設(shè)疑逐步提出問(wèn)題，嘗試概述植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸與分布，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二） 教師應(yīng)提高自身的教學(xué)水平

教師是課堂的“知識(shí)權(quán)威”，學(xué)生的知識(shí)和思維被限定，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平，課堂中應(yīng)該與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)起個(gè)疑問(wèn)，如果能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明有認(rèn)真聽講、積極思考，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。如，教學(xué)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》時(shí)，教師詳細(xì)講解原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系，并讓學(xué)生通過(guò)高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考與大膽發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的探索是一個(gè)艱難而曲折的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 培養(yǎng)端正的參與學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，有什么態(tài)度，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為，從而決定不同的結(jié)果，學(xué)習(xí)亦是如此。生物與生活同在，用心發(fā)現(xiàn)，生活中處處有生物學(xué)。所以，端正的參與學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，直接體會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。如，教學(xué)《免疫調(diào)節(jié)》時(shí)，由于免疫學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，與每個(gè)人的健康息息相關(guān)，教師正好抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫知識(shí)的求知欲。然后，教師提出相關(guān)的問(wèn)題，并將能力強(qiáng)弱的學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開討論，積極參與教學(xué)問(wèn)題，從中讓優(yōu)差生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生具備一定的分析、歸納與總結(jié)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

明確課堂教學(xué)的載體是學(xué)習(xí)者，新穎的參與式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，并從積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，靈活理解與掌握高中生物知識(shí)。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

杜凱，貴州省安順市，安順第二高級(jí)中學(xué)。