【摘要】英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效的詞匯教學(xué)及學(xué)習(xí)能夠助力學(xué)生提高英語成績?；诖?，文章結(jié)合高中英語教學(xué)實際，闡述了高中英語詞匯教學(xué)的重要性，以及現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)存在的問題，通過進一步分析，探討在高中階段如何采用有效的教學(xué)方法來提高英語詞匯教學(xué)效率，即根據(jù)語境進行詞匯教學(xué)；通過趣味記詞法來進行詞匯教學(xué)；靈活運用圖片、多媒體等進行詞匯教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法，提高記憶的效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡介】寧潔，伊犁師范學(xué)院外國語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，學(xué)生，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

一、高中英語詞匯教學(xué)的重要性

“詞，今指語言組織中的基礎(chǔ)單位，能獨立運用，具有聲音、意義和語法功能?！比祟惾魏蔚淖匀徽Z言都離不開詞匯，英語也是如此。要學(xué)好英語，掌握大量的詞匯是及其重要的。學(xué)習(xí)掌握詞匯的第一步是要認(rèn)識詞匯，即在讀、聽時知道是什么意思，第二步是要自己會用，即會說、會寫；但任何人學(xué)任何語言，包括自己的母語在內(nèi)，肯定是認(rèn)識的詞匯比會用的詞匯多得多，因此說認(rèn)識詞匯是第一步。尤克強博士在《英語詞匯寶典》一書的前言中如是說道。

魏恒健在《新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)》中寫道：在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)尤為重要。詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒有奠定扎實，那么在以后學(xué)習(xí)英語的過程中（例如：閱讀、寫作等方面）會出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。在詞匯教學(xué)中，其教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握詞匯的含義、詞匯之間的搭配，以及在語句中的應(yīng)用。因此，教師必須讓學(xué)生掌握每一組英語詞匯。如果其中有一個詞語沒有掌握，那么在實際運用的過程中就會出現(xiàn)問題，影響英語學(xué)習(xí)效果。很多高中學(xué)生在運用英語詞匯時，往往會出現(xiàn)運用錯誤的情況，這說明學(xué)生可能沒有真正掌握英語詞匯的含義。因此，教師在英語詞匯教學(xué)過程中，不但要注重教學(xué)的方式，還要加強學(xué)生在詞匯方面的積累。

二、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教師對詞匯教學(xué)的認(rèn)識不足。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是在高中英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點掌握的內(nèi)容。然而有些教師對英語詞匯教學(xué)沒有正確的認(rèn)識，或者說沒有充分認(rèn)識到詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性。在教學(xué)的過程中教師僅僅是強調(diào)英語詞匯具有重要作用，他們讓學(xué)生自行記憶詞匯，對英語詞匯記憶不好的學(xué)生進行懲罰，缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師在英語詞匯教學(xué)的過程中僅僅是重視詞匯所具有的重要作用，但是卻忽視了英語詞匯的運用。很多英語教師將教學(xué)重點放在英語語法教學(xué)上，他們認(rèn)為，在高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生掌握了語法的應(yīng)用，通過長期積累也會潛移默化地掌握詞匯的使用，但是，往往因為教師對詞匯教學(xué)認(rèn)識的不足，導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題。

2.教學(xué)方法單一。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，很多教師沒有一套完善的英語詞匯教學(xué)方法。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)習(xí)方法和記憶方法的有效指導(dǎo)，僅僅采用反復(fù)地對詞匯進行朗讀，讓學(xué)生加強詞匯記憶，在讀的過程中，找到學(xué)生存在的問題并進行糾正并進行聽寫。在詞匯教學(xué)過程中缺乏與相應(yīng)句子的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時大多都是通過死記硬背的方式記憶詞匯。這使得很多高中學(xué)生難以對詞匯達到真正理解的效果，并對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭惡感。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進而影響了英語詞匯教學(xué)的效果。

三、提高高中英語詞匯教學(xué)有效性的策略

1.教師可以根據(jù)語境進行詞匯教學(xué)。眾所周知，學(xué)習(xí)英語首先是讓學(xué)生掌握英語的使用方法，使用英語需要在口語交際中進行。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語境來進行詞匯教學(xué)。這是因為單一的詞匯并不能讓學(xué)生對其有過多的了解，然而將詞匯融入語境中，就可以讓學(xué)生輕松地理解英語詞匯的含義。教師在創(chuàng)設(shè)語境的過程中，一定要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)語境，可以選擇一篇相對簡單的文章，先讓學(xué)生進行試讀，然后讓學(xué)生對其進行翻譯，對于一些不懂或不了解的內(nèi)容單獨記錄，再對其進行分析。久而久之，學(xué)生就學(xué)會了自主閱讀英文文章，對不懂的詞匯進行猜測，同時根據(jù)自己對文章的理解進行閱讀的習(xí)慣。鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時，提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生掌握這樣的方法后，教師在課堂上重點講解學(xué)生不懂的詞匯，逐漸提高高中英語詞匯教學(xué)的效率。學(xué)生充分了解英語詞匯的使用后，就可以在語境中靈活運用詞匯，并在詞匯中加強對英文詞匯的理解和掌握，積累更多的課外詞匯，達到豐富學(xué)生的英語詞匯量的目的。

2.靈活運用圖片、多媒體實物等進行詞匯教學(xué)。高中英語課本每個單元詞匯較多，如果在教學(xué)過程中如果讓學(xué)生死記硬背，并不能達到讓他們充分認(rèn)識到詞匯含義的目的。因此，教師可以利用圖片授課。首先，將圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生直觀地掌握英語詞匯的含義；其次，教師也可以結(jié)合多媒體播放動畫等方式進行教學(xué)，讓學(xué)生感受這些相近詞匯之間的區(qū)別。最后，在英語詞匯教學(xué)時可以借助相應(yīng)的電影、雜志等材料進行教學(xué)。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生枯燥感，如果學(xué)生缺乏英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，那么就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生觀看相應(yīng)的英文電影片段或者是相應(yīng)的英文雜志，這樣可以提高學(xué)生的參與度和提高學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，增強英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的教學(xué)方法還可以讓學(xué)生認(rèn)識更多的課外詞匯。

另外高中學(xué)生都有一定的英語基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的掌握高中高中英語詞匯。教師可以選擇以舊代新的方法將新詞匯融入教學(xué)中，拓展學(xué)生的詞匯量。例如，在小學(xué)階段學(xué)生就學(xué)過“ball”，那么在學(xué)習(xí)棒球baseball、足球football等一系列詞匯時，就可以引入“ball”，讓學(xué)生動腦認(rèn)識到這一系列新詞匯，發(fā)現(xiàn)新詞匯與舊詞匯之間的區(qū)別，拓展出更多的詞匯，達到增加詞匯量的目的。還可以將棒球、足球等實物帶進教室，進行實物演示等操作，這樣可以吸引學(xué)生注意力，達到增強學(xué)習(xí)效果的目的。

3.通過分類記憶詞匯。常見的分類有：詞形相似憶（如：以-oot結(jié)尾的詞：hoot， foot， root等放在一起記憶），同義詞和反義詞記憶、按類別記憶（如：有關(guān)“親戚”的語義場，可以聯(lián)想到：father， mother， daughter， son， sister， brother， nephew， niece， cousin， uncle， aunt， grandpa， grandma等。）。任何一句話，一篇文章，都是由不同的詞組合而成。組詞離不開詞的搭配，如果能教會學(xué)生把許多分散的。孤立的單詞加以系統(tǒng)整理，就遠比孤立記憶毫無聯(lián)系的單詞容易的多。對于這些固定搭配，在教學(xué)中首先讓學(xué)生了解其用法，在進行各種形式操練。

4.培養(yǎng)高中生英語詞匯自主學(xué)習(xí)的理念。態(tài)度決定一切。學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能達到預(yù)期的效果，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度才能保障英語詞匯學(xué)習(xí)達到目標(biāo)要求。為了使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上持有積極自主的態(tài)度，教師可以從以下三方面進行培養(yǎng)。

a.使學(xué)生主動樹立自主學(xué)習(xí)詞匯的意識。學(xué)生掌握了多少詞匯量，詞匯用法掌握到什么程度，是英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)開展的基礎(chǔ)，它決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)最終達到什么樣的程度及水平。學(xué)生只有充分意識到學(xué)好詞匯的重要性，才能主動地在英語語言實踐中樹立正確的詞匯自主學(xué)習(xí)意識，才能領(lǐng)悟到自己才是學(xué)習(xí)的主體，自己對詞匯學(xué)習(xí)的效果起著主導(dǎo)作用，才能把被動消極的心態(tài)內(nèi)化遷移成積極主動的學(xué)習(xí)動機，保持參與學(xué)習(xí)的意識，進而促進自主學(xué)習(xí)的行動，最終收獲詞匯學(xué)習(xí)成功的喜悅。

b.激發(fā)高中生詞匯自主學(xué)習(xí)的動機與興趣。學(xué)生具備詞匯學(xué)習(xí)的動機與興趣是有效達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保障。有了學(xué)習(xí)興趣與動機，學(xué)生就會積極投人到詞匯學(xué)習(xí)活動中去，并表現(xiàn)出愿意學(xué)習(xí)的態(tài)度，有著學(xué)習(xí)的熱情與求知欲，刺激學(xué)生主動地參與詞匯學(xué)習(xí)活動，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，克服學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

c.利用課內(nèi)外活動、校園環(huán)境等，營造詞匯自主學(xué)習(xí)氛圍。課內(nèi)活動主要是指課堂教學(xué)方面，如：游戲、單詞竟賽、表演、演講等。課外活動也是形式多樣，豐富多彩。如：開展詞匯主題活動周、演出、英文演講比賽、英語配音比賽、英語角、英語課本劇表演等。課內(nèi)外活動的目的在于在活動中鞏固、豐富詞匯量及詞匯的得體使用，實現(xiàn)詞匯熟練運用的目標(biāo)，提高語言的綜合運用能力。創(chuàng)設(shè)校園英語詞匯學(xué)習(xí)氛圍，通過校園廣播定期播報英語新聞，播放英文歌曲；利用校園文化氛圍張貼于詞匯主題相關(guān)的內(nèi)容，竟賽作品等，利用標(biāo)語，指示牌習(xí)得詞匯等。

d.保持高中生詞匯學(xué)習(xí)的自信心與意志力。高中階段要掌握的詞匯數(shù)量多，用法靈活，這就加大了學(xué)習(xí)和記憶的難度，僅僅憑借興趣是無法長期堅持下去的，因此，高中生只有在學(xué)習(xí)過程中有較強的自信心，才能保持住穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)動機，才能形成學(xué)好詞匯的毅力和克服困難的意志力，從而保持詞匯自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，將詞匯學(xué)習(xí)進行到底。

e.引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理易錯、易忘的詞匯。高中生英語詞匯遺忘的速度較快。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理易忘、易錯的重點詞匯，并讓其反復(fù)記憶。除此之外，學(xué)生也應(yīng)搜集和整理在平時做習(xí)題時中遇到的生詞，定期復(fù)習(xí)鞏固。教師也應(yīng)了解每個單元或者每個話題中學(xué)生易錯、易忘的詞匯，在平時的教學(xué)中，有意識地強調(diào)這些詞匯及其用法，這樣可以更好地幫助學(xué)生記憶詞匯，從而提高詞匯教學(xué)效率。

四、結(jié)語

教師在高中英語教學(xué)中，一定要注意詞匯教學(xué)方法的趣味性和多樣性，強調(diào)詞匯教學(xué)重要性的意識。通過以上諸多探索和實踐，筆者在實際的操作中發(fā)現(xiàn)這些方法還是行之有效的，絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真積極地參與到詞匯學(xué)習(xí)中，按時按量地完成教師布置的課后任務(wù)，有效地記憶生詞和句型，而且還有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)好英語的自信心，真正做到學(xué)以致用。教師應(yīng)在實際教學(xué)中多想、多做、多探索教學(xué)方法，真正做到幫助學(xué)生學(xué)好英語。

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