吳海銀

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和科技的不斷進步，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當代學(xué)生的需求，一些舊的、呆板的課堂教學(xué)模式應(yīng)該被教育界所淘汰，與之代替的是新穎的、新時期的歷史教學(xué)進程。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，我們歷史教師要通過有效的教學(xué)題材帶領(lǐng)學(xué)生感受人文，對高中歷史的教學(xué)理念有更深層次的要求，注重高中歷史教學(xué)的主要目標，才能推動歷史課堂向著更高、更好、更快的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中;歷史;人文精神;培養(yǎng)策略;方法

為了迎合新時期下的歷史課堂，我們教師應(yīng)該站在高中歷史學(xué)科教學(xué)的角度，強調(diào)“以學(xué)生為本”，帶領(lǐng)學(xué)生理解各個地區(qū)的文化知識、風(fēng)土人情，真正領(lǐng)悟到人文精神。只有切實可行的歷史教學(xué)模式，才能更加注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，促進學(xué)生身心健康成長，并在一定的意義上推動社會和諧發(fā)展。本文主要從當代歷史的教學(xué)形式出發(fā)，對如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神以及如何提高歷史課堂的教學(xué)效率等問題做出一些深層次的探究。

1.注重歷史教學(xué)元素，豐富學(xué)生的人文思維

《新課標》中明確指出了高中歷史課程的教學(xué)目標，就是要“注重歷史教學(xué)元素，豐富學(xué)生的人文思維”。從字面意思來理解，想要培養(yǎng)出擁有歷史唯物主義觀點的學(xué)生，就必須結(jié)合人文素養(yǎng)的核心教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠用歷史唯物思想理解自然界的事物。通過充分發(fā)揮關(guān)于歷史實例“問題導(dǎo)學(xué)”的實效性和優(yōu)勢性，能在歷史課堂中展現(xiàn)出人文主義的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會自主闡釋人類歷史的發(fā)展進程和規(guī)律，形成自主思想和學(xué)習(xí)意識。

為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、內(nèi)心的文化素質(zhì)和各個學(xué)科的人文素養(yǎng)，我們要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，有效的注重“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合的理念。學(xué)習(xí)歷史的目的就是活化學(xué)生的心靈，讓他們間接的感受到祖國和民族的重要性。一些經(jīng)典的歷史事件能促進學(xué)生更好的理解歷史。比如：“南京大屠殺”“鴉片戰(zhàn)爭”“火燒圓明園”等。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些教育紀錄片或者短視頻在歷史課堂中給學(xué)生播放，讓他們耳濡目染的接受這些歷史的洗禮。當學(xué)生的心靈深處受到震撼，就能奮發(fā)圖強，給自己樹立一個遠大的學(xué)習(xí)目標，制定出符合時代性和先進性的學(xué)習(xí)模式，矢志不渝的學(xué)習(xí)。

2.強化歷史教學(xué)模式，提高學(xué)生的人文意識

歷史學(xué)科的教學(xué)目標不僅是讓學(xué)生掌握該學(xué)科知識，更重要的是讓學(xué)生走進歷史、接觸歷史、了解歷史，真正的感同身受。當學(xué)生意識到歷史對一個國家、對一個民族發(fā)展進程的重要性，他們自然而然的就會融入到歷史課堂中，接受教師的靈魂洗禮，自覺養(yǎng)成科學(xué)的思維方式以及創(chuàng)新意識。同時，我們要努力將人文教育滲透入歷史學(xué)科教學(xué)當中，讓所有學(xué)生都要經(jīng)歷一個反復(fù)鉆研、理解記憶和背誦的過程，才能引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注自身價值，在理解背誦的基礎(chǔ)之上找到歷史學(xué)習(xí)的價值和意義。

歷史本身就是一門充分融合“人文情懷”的學(xué)科，學(xué)生對自然界中的事物、觀點、意識等都有強烈的情感意識。構(gòu)造多元化和趣味性的課堂，能端正學(xué)生的思想，真正做到讓歷史融入他們的生活。所以教師應(yīng)該不斷強化歷史教學(xué)模式，提高學(xué)生的人文意識和情感，讓他們對人與社會、人與自然之間的本質(zhì)聯(lián)系、物與物之間的有效結(jié)合展開深入思考，引導(dǎo)和幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的意義，從真正意義上理解階級局限的情感，豐富內(nèi)心的人文情懷。

3.構(gòu)建有效的歷史課堂實例，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

學(xué)科知識教學(xué)與人文精神培養(yǎng)是高中歷史課堂中的兩項重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、促進學(xué)生的全面發(fā)展都是不可或缺的。有的歷史知識由表及里，只有深思熟慮之后才能理解透徹。我們要鼓勵學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，遇到不懂的問題時學(xué)會思考，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會向教師尋求幫助并做好學(xué)習(xí)筆記，以便下次的及時鞏固和復(fù)習(xí)。

另一方面，歷史學(xué)科知識是博大精深的，涉及了過去、近代、現(xiàn)代各個時期的發(fā)展進程。但是歷史教材的內(nèi)容具有很大的局限性，很多傳統(tǒng)的課本中僅僅講解了局部的歷史故事，往往都是羅列一大堆呆板的歷史知識，而且人物刻畫不夠生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥和乏味。我們要給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)題材，引入具有情感特色和鮮活個性的教育資源。只有這樣才能觸類旁通，更加利于學(xué)生接受歷史事物，全面激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，以達到人文教育的目的。比如：在課堂中引入一些名人故事，康有為、梁啟超等人的“戊戌變法”、孫中山領(lǐng)導(dǎo)的“辛亥革命”、毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的“秋收起義”“文化大革命”等，這些都是能吸引學(xué)生眼球的歷史教學(xué)題材，可以在課堂中給學(xué)生深入地講解。

總而言之，我們歷史教師應(yīng)該站在歷史的角度上做好每堂課的方案設(shè)定，在課堂的引導(dǎo)教學(xué)中必須注重歷史教學(xué)元素，通過有效的歷史題材來豐富學(xué)生的人文思維。在引導(dǎo)過程中，學(xué)生的思維意識能得到有效的開發(fā)，想象力和構(gòu)思力能得到一定程度的發(fā)展和提高。為了進一步推動歷史教育的進程，就必須做到強化當前歷史課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的人文意識，并循序漸進地構(gòu)建有效的歷史課堂實例，最終培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)揮歷史課堂的真正實效。