吳貞

摘要：在傳統(tǒng)的教學模式下，生物科目是處在“副科”的地位，教師大多對生物教學不重視，常是照本宣科的進行教學，學生只是為了應付考試，而進行學習，生物科學素養(yǎng)較差。新課改以后，生物教學逐漸的被重視起來，對教育也有了新的要求：教師在教學中，不僅要傳授學生基礎知識，還有培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生更好的進行發(fā)展。那么在此全新的教學背景下，高中生物教學該如何培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)呢？本文就此問題展開論述。

關鍵詞：高中生物；生物科學素養(yǎng)；策略

自改革開放以來，我國就致力于發(fā)展經(jīng)濟和教育，我國在各方面都得到了長足的發(fā)展，人們對于知識的理解層次也隨之提高。社會的發(fā)展對于人才的要求也越發(fā)的嚴格，人才不僅要具有較強的基礎知識，還需要具有較高的科學素養(yǎng)。筆者作為一名高中生物教師，現(xiàn)就在教學中如何提高學生的生物科學素養(yǎng)，進行論述。

一、生物科學素養(yǎng)包含的要素

1、掌握生物科學的基本素質(zhì)技能。在高中生物實際的教學過程中，學生學習生物的過程，實際上就是學生積累生物知識的過程，最后在心中形成一個較為系統(tǒng)的生物知識體系。在這其中生物科學素養(yǎng)占有非常重要的地位，對于學生基礎知識的掌握有著較大的影響，還會影響學生在生活中對生物知識的積累。當然，除了對于書面知識的更多的了解，生物素養(yǎng)也包含了對于生物科學技能的掌握。比如，如何識別生物的種類、如何解剖生物等生物科學技能。

2、培養(yǎng)學生正確的生物科學觀念。這里所說的科學態(tài)度，實際上就是指學生的一種習慣，主要體現(xiàn)在對于科學知識的理解和學以致用，并形成良好科學觀念方面。教師在教學中要善于對學生進行鼓勵，切勿嚴厲批評使學生失去學習的信心。要從學生的興趣入手，培養(yǎng)他們對于生物科學的好奇心和良好的科學觀，激發(fā)學習能力和創(chuàng)造能力，才能為培養(yǎng)生物科技類的人才打下堅實的基礎?？梢哉f，生物科學態(tài)度對于學生在未來科學學習道路上的影響十分巨大，廣大教師一定要把握好學生的興趣點，吸引他們主動、自覺地參與到教學中去，幫助學生形成正確的生物科學觀念，從而終身收益。

3、認識到生物科學在現(xiàn)實生活中的作用。受應試教育的影響，很多學生認為學習生物知識就是為了考個好成績，為了將來能進入好的大學。但是這種傳統(tǒng)的學習理念，已經(jīng)與時代的發(fā)展不相符合，社會需要的不是只會考試，“高分低能”的“書呆子”人才。而生物知識，與我們的生活關系十分密切，在生活中有著廣泛的應用，如果達不到“學以致用”的目的，生物教學也就失去了意義。因此，讓學生充分認識到生物科學在現(xiàn)實生活中的作用，是生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是各位同仁努力的方向。

二、高中生物教學中提升學生生物科學素養(yǎng)的策略

1、提升教師的整體素質(zhì)。新課改已在我國實施了很長的一段時間，教師也在積極的落實新課改的理念，創(chuàng)新教學方法，但是就整體而言，教師的整體素質(zhì)普遍偏低。當前，生物科學教育在高中教學中的地位相對于語文、數(shù)學和英語較低，所分配的時間也相對較少，師資力量的投入更是大不如前。部分生物教師認為自己所教授的生物課程不受學生和學校的重視，久而久之也就形成了消極思想，忽視了自己教育技能的提高，生物知識更是局限于以前所學，很久沒有更新?lián)Q代。因此，提升生物教師的職業(yè)水平和教學能力是當前我們迫在需要解決的內(nèi)容。只有教師的整體素質(zhì)得以提升，學生生物科學素養(yǎng)的提高才算邁出最堅實的一步[1]。

2、充分培養(yǎng)學生的興趣。“興趣是最好的老師”，要想培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，還需從學生的興趣入手，而生物科學自身就具有一定的趣味性，還需教師在教學中進行挖掘。在實際的教學過程中，教師要利用生物自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習的動力。例如，學?？梢酝ㄟ^增加課堂的實踐操作課程，讓學生感受到大自然的奇妙之處，顛覆他們原有的認知，培養(yǎng)他們進行生物科學探索的興趣，化被動為主動，將學生的注意力充分吸引過來，充分發(fā)揮他們的想象力和好奇心去認知和感悟生物學的奧秘。若是每個學生都可以被激發(fā)起學習動力，主動、自覺地投入到研究和掌握知識中去，那他們生物科學素養(yǎng)的提升將不再是一句空談。

3、注重課堂生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中的學習離不開實踐和課后作業(yè)的鞏固，但是最重要的落實點還在于課堂。若是課堂上的知識傳授枯燥無味，學生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。因此，重視課堂知識的傳授，讓學生的基礎在課堂上得以夯實，讓學生的思維在課堂上得以活躍，讓學生的認知在課堂上得以突破，已成為如今我們必須要做，也是必須要重視的內(nèi)容。當然，教師在課堂上還要盡最大可能培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)，讓學生充分掌握生物科學的基本素質(zhì)技能，樹立正確的生物科學觀念，懂得生物科學在現(xiàn)實生活中的作用。相信有了課堂中生物素養(yǎng)的灌輸，學生的生物素養(yǎng)一定能夠最大程度的提高[2]。

4、注重生物實驗教學。同時，實驗教學也是生物教育重要的組成，教師在進行實驗教學時，不要太局限于課堂，要利用一切的教學資源，進行實驗教學，不僅能讓學生的認知水平提高，還能提高學生對生物的興趣。在實驗過程中，如果出現(xiàn)意外情況，老師不要一味的指責學生，要告訴他哪一步操作錯誤導致意外的發(fā)生，讓學生體會到老師的關注和生物的奇妙。例如：在進行觀察葉綠體中色素的提取和分離的實驗時，學生在進行實驗的時候因為操作不規(guī)范，分離不出色素帶。這種情況老師要幫助學生一起尋找問題，并解決，最終獲得實驗的成功。通過這個案例要告訴學生在進行實驗之前一定要將課本上的理論知識進行理解，這樣才能更好地進行操作。最重要的是在實驗的過程中要有合作、創(chuàng)新的意識和精神，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。

三、結語

總之在高中生物的教學過程中，提高學生的生物科學素養(yǎng)是非常重要的，教師在實際的教學過程中，還需打破傳統(tǒng)的教學模式，落實新課改的要求，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。本文，也從幾方面論述了，提升學生生物科學素養(yǎng)的策略，但是，在實際的教學過程中，教師會遇到更加復雜的教學情況，還需綜合的進行考慮，有針對性的進行教學，完成對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 安夢曉.高中生物教學中提高學生生物科學素養(yǎng)的策略研究[D].揚州大學，2014，（12）.

[2] 鄭世德.中美高中生物教材中科學思想的比較研究[D].陜西師范大學，2014，（22）：123-124.endprint