金鑫

[摘 要]傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，弊端日趨明顯，經(jīng)過(guò)許多專家、一線教師實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂問(wèn)題的思考和討論，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)感課堂；初中化學(xué)；意義

[中圖分類號(hào)] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）35007901

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是教師的“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)方式有利于教師將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)傳授，但不利于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，不能挖掘?qū)W生思維潛力，使得學(xué)生的創(chuàng)造力受到抑制，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

新課程改革強(qiáng)調(diào)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力”，基于這樣的背景，許多專家、一線教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐研究。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代課堂教學(xué)需要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂問(wèn)題的思考和討論，大膽提出問(wèn)題并且努力思考如何解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。這就是“動(dòng)感課堂”教學(xué)。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)有哪些意義呢？

一、激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生感到被尊重，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)

初中生剛剛接觸化學(xué)這門新學(xué)科，都會(huì)帶著好奇心和希望去學(xué)習(xí)。作為教師，此時(shí)如何保持學(xué)生的好奇心，讓他們有興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)是教學(xué)的首要任務(wù)，而這些主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)，把問(wèn)題交給學(xué)生自主探究，這樣學(xué)生會(huì)感到被尊重，得到教師信任，所以他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，與同學(xué)相互探究討論問(wèn)題，這樣他們?cè)谡n堂中就會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，加深知識(shí)印象，提高學(xué)習(xí)效率

全國(guó)著名特級(jí)教師錢守旺老師在《打造“動(dòng)感課堂”的24個(gè)策略》中提到：課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。初中化學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益最大化。初中生的心理年齡和生理年齡尚不成熟，學(xué)業(yè)中的大多科目的知識(shí)要記憶，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。如果課堂教學(xué)依然是教師“一言堂”，學(xué)生依然機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)，那么課堂效率和學(xué)習(xí)效率都會(huì)比較低，課后學(xué)生再用時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，不但消耗了時(shí)間，而且也會(huì)增加心理壓力。因此最好是讓學(xué)生在課堂上就能理解和掌握所學(xué)知識(shí)。實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)，可有效突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中化學(xué)教學(xué)中，有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己動(dòng)去手操作，去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去思考討論產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，從而得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！把劭炊?tīng)千遍，不如手摸一遍”，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和動(dòng)腦思考得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論必然印象深刻，很難忘記。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)，必然會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。

三、融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的幸福感，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

初中生處于少年時(shí)期，而少年時(shí)期的生活質(zhì)量會(huì)直接影響青少年的成長(zhǎng)。幸福是一種積攢，沒(méi)有當(dāng)下的幸福，就不會(huì)有更長(zhǎng)久的幸福。換句話說(shuō)，少年不快樂(lè)，對(duì)他之后的人生是否幸福有一定的影響。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的生命質(zhì)量是由每一天、每一節(jié)課組成的，每一天是否開(kāi)心快樂(lè)，每一節(jié)課能否獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)他們來(lái)講非常重要。實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中找到自信，找到快樂(lè)，增強(qiáng)他們的幸福感，這對(duì)他們以后擁有幸福的人生有推動(dòng)作用。

對(duì)于教師，職業(yè)的幸福在于教學(xué)，教學(xué)的快樂(lè)在于課堂，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由教師親自傳授，重難點(diǎn)也都一一幫學(xué)生突破，必然會(huì)很辛苦，在教學(xué)中也找不到幸福感。實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，相當(dāng)于多出許多教師。如果一個(gè)班級(jí)有30名學(xué)生，在“動(dòng)感課堂”中，“1名教師+30名學(xué)生”將變成“31名教師”，教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸則變?yōu)樘骄?。師生一起探討?wèn)題，解決問(wèn)題，努力打造具有愉悅感、充實(shí)感和成就感的課堂，不僅減輕了課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，還拉近了師生間的距離，讓師生關(guān)系更融洽。讓教師找到教學(xué)的幸福感，樂(lè)于教學(xué)，有利于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在新課改的要求下，實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)勢(shì)在必行。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)意義非凡，即讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，心動(dòng)、情動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程；學(xué)生人人動(dòng)起來(lái)，百分之百高效參與，“心隨課動(dòng)，情隨心動(dòng)”，進(jìn)而讓學(xué)生戀上你的課堂?！罢n堂‘盛開(kāi)，‘蝴蝶自來(lái)！”學(xué)生必然學(xué)得快樂(lè)，教師自然教得幸福！endprint