孟丹

摘要：《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將突出音樂(lè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科綜合作為基本理念之一，發(fā)揮在學(xué)校教育中音樂(lè)作為人文學(xué)科的作用，增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)，這不僅體現(xiàn)了音樂(lè)審美的價(jià)值，而且也體現(xiàn)了音樂(lè)作為人文學(xué)科的價(jià)值。在音樂(lè)教育實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，以多媒體為教學(xué)手段，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生真正參與其中，掌握更多知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出知識(shí)深厚、視野寬廣、富于創(chuàng)新精神、具有高尚情操的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》；基本理念；學(xué)科綜合；多媒體

正確理解《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，適應(yīng)當(dāng)前高中教育整體改革，改善高中音樂(lè)鑒賞課堂自身建設(shè)。高中音樂(lè)課程結(jié)合社會(huì)的發(fā)展、當(dāng)代高中生的實(shí)際需求，充分利用多媒體，注重和其他學(xué)科之間的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、正確理解《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將突出音樂(lè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科綜合作為基本理念之一，發(fā)揮在學(xué)校教育中音樂(lè)作為人文學(xué)科的作用，增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)，這不僅體現(xiàn)了音樂(lè)審美的價(jià)值，而且也體現(xiàn)了音樂(lè)作為人文學(xué)科的價(jià)值[1]。

高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面帶給學(xué)生心靈上的震撼，同時(shí)還要注重音樂(lè)課與其他學(xué)科的綜合。綜合包括音樂(lè)與政史地、舞蹈、美術(shù)、詩(shī)詞等其他學(xué)科的綜合。

在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)活動(dòng)中，課堂以多媒體為教學(xué)手段，以課本、教材為教學(xué)主線，將具體的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科知識(shí)融合，拓展學(xué)生視野，更好的完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、充分運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多媒體是文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫(huà)和在影片等多種形式的綜合。在音樂(lè)鑒賞課中，恰當(dāng)使用多媒體，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

比如在音樂(lè)鑒賞課中，教師經(jīng)常是帶著一個(gè)隨身聽(tīng)走進(jìn)課堂，教學(xué)媒體貧乏，學(xué)生上課單調(diào)、乏味，學(xué)生不感興趣，注意力分散，課堂教學(xué)沒(méi)有效果。而各種優(yōu)美的影像，充滿趣味的文字、圖片卻能吸引學(xué)生的眼球，主動(dòng)的去探究課堂內(nèi)容，自主的欣賞音樂(lè)作品，這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去感受音樂(lè)情緒，體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)而激發(fā)起表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

我在教育教學(xué)的過(guò)程中，上過(guò)一堂中國(guó)通俗音樂(lè)課，其中首次用到了多媒體，一堂課下來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又受到了學(xué)生的歡迎。在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，我首先了解了中國(guó)通俗音樂(lè)的歷程，并且找到了相關(guān)的視頻、音頻文件，在播放教學(xué)幻燈片時(shí)期，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的關(guān)注，自然的進(jìn)入了聽(tīng)課狀態(tài)，課堂達(dá)到了前所未有的教學(xué)效果。

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞課可以借鑒政史地、文學(xué)等其它學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景。這樣在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，為音樂(lè)教學(xué)提供了更大的空間，給音樂(lè)鑒賞課堂注入了新的活力。

例如，著名作家葉文玲曾說(shuō)過(guò)“音樂(lè)和詩(shī)是天然契合的藝術(shù)”，由此可見(jiàn)，音樂(lè)與詩(shī)的關(guān)系是多么密切。音樂(lè)與文學(xué)的關(guān)系也是如此，根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)作的音樂(lè)作品，我們經(jīng)?？吹?。如《卡門(mén)》、《羅密歐與朱麗葉》、《梁山伯與祝英臺(tái)》等。雖然音樂(lè)不是對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)，卻能使作品中所蘊(yùn)含的情感與精神得到升華。在講解這類作品的時(shí)候，對(duì)原著的了解程度，直接影響到對(duì)音樂(lè)作品的理解。

比如，在漢族民歌新疆音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解新疆的氣候特點(diǎn)，那里晝夜溫差大，其中有句俗語(yǔ)這樣說(shuō)“摟著火爐吃西瓜”。這種典型的大陸氣候，使新疆盛產(chǎn)水果，是著名的水果之鄉(xiāng)。這在很多的新疆音樂(lè)作品之中都得以體現(xiàn)。比如《大阪城的姑娘》歌詞中，說(shuō)到“大阪城的石路硬又平啊，西瓜大又甜?！蓖瑫r(shí)新疆還是歌舞之鄉(xiāng)。新疆人民能歌善舞，熱情好客，民歌浩如煙海。在日常生活中，經(jīng)常用歌舞來(lái)表達(dá)情感。

再如，“建筑是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的建筑”這句話也說(shuō)明了建筑和音樂(lè)有著相通之處。

當(dāng)然，在音樂(lè)鑒賞課中要以教材內(nèi)容為主，涉獵的其它學(xué)科內(nèi)容為輔，相輔相成。

三、高中音樂(lè)課與其他學(xué)科的融合

學(xué)科之間的融合，使學(xué)生深刻理解音樂(lè)作品。

教材中音樂(lè)作品，我們以《松花江上》為例，看作品中如何體現(xiàn)音樂(lè)與政治、歷史、地理學(xué)科的融合。

《松花江上》作于1936年。這首悲壯的戰(zhàn)歌，給人以向前推進(jìn)的、具有中華民族不可辱的氣概和力量。是我國(guó)抗戰(zhàn)歌曲的代表作品之一。“西安事變”前，詞曲作者張寒輝正在西安二中教書(shū)。當(dāng)時(shí)呈現(xiàn)在西安街頭的東北官兵和大批的東北逃亡者的慘痛景象，深深觸痛著他的心弦，于是便譜寫(xiě)了這首感人肺腑的獨(dú)唱曲?！拔靼彩伦儭北l(fā)后，城里已經(jīng)到處可以聽(tīng)到《松花江上》的歌聲，由于它唱出了全國(guó)人民抗日的心聲，所以迅速傳遍全國(guó)各地。這首歌的產(chǎn)生正是社會(huì)歷史背景的產(chǎn)物，也正體現(xiàn)了音樂(lè)作品與政治、歷史的融合[3]。

《松花江上》第一部分有兩個(gè)樂(lè)句，第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，旋律以反復(fù)詠唱的方式引申展開(kāi)，描述了東北家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，富饒美麗。這里交代了作品的地域、物產(chǎn)情況，也就是音樂(lè)與地理的融合。學(xué)生在整體、全面的創(chuàng)作背景下，更好的理解作品，對(duì)作品的情緒處理更加準(zhǔn)確。達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教材中的音樂(lè)作品《蝶戀花·答李淑一》是一首蘇州彈詞開(kāi)篇，編曲者趙開(kāi)生選用毛澤東同志的詞，表達(dá)人物的思想感情，極為恰當(dāng)。毛澤東同志的詞是現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的有機(jī)結(jié)合。這首評(píng)彈開(kāi)篇的音樂(lè)優(yōu)美抒情，細(xì)膩委婉，氣魄宏大，盡情的抒發(fā)了原詞的精神內(nèi)涵。這正是體現(xiàn)了音樂(lè)與詩(shī)詞的融合[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)以學(xué)生為主體，以審美為核心，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，注重學(xué)科綜合，配合多媒體教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

英國(guó)作家培根說(shuō)過(guò)：“史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯”。在《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，貫徹落實(shí)音樂(lè)學(xué)科綜合這一理念，激發(fā)學(xué)生的參與和探究，完善課堂教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)富有高尚情操的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉希海.淺談音樂(lè)與學(xué)科文化在教學(xué)中的整合與實(shí)施[J].維普資訊網(wǎng)2007，（11）.

[2] 李陶亮.淺談高中音樂(lè)欣賞教學(xué)與學(xué)科綜合[J].論文在線，2006，（8）.

[3] 鄭文淑.音樂(lè)與相關(guān)文化教育[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2007，（2）.

[4] 謝珣.多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用與制作[J].中國(guó)論文下載中心，2006，（12）endprint