陳長彬

摘要：由于我國綜合國力不斷增強，因此教育的發(fā)展就要適應(yīng)我國社會發(fā)展水平，所以我國在教育制度方面進行不斷的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，并要求教師在改變授課方式和授課模式的同時，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)種類形式增多的發(fā)展趨勢。因此增加小學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的方法就成了教育制度的要求。下文從教育小學(xué)生從多個方面解決數(shù)學(xué)問題進行分析，論述了教育小學(xué)生可以通過多角度解決問題的重要性并提出了相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：新課程標準；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)；多樣化

新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生熟練掌握和運用課本知識，還要鍛煉學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)，采用多種形式的授課方法培養(yǎng)學(xué)生運用多種方式解決數(shù)學(xué)問題并進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及解決數(shù)學(xué)問題的決心。因此小學(xué)解決問題多樣化方法的應(yīng)用有利于學(xué)生綜合能力的提高[1]。

一、增加小學(xué)生解決問題方法的意義

我國教育制度不斷改革發(fā)展，教學(xué)水平雖然有了很大的提高，但是在課堂教學(xué)中仍然存在著很大的弊端，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，課堂死板，造成學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力被局限。這就對教師提出了新的要求，即要求教師要不斷改進教學(xué)方式，運用多種手段來進行教學(xué)，提高學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過新課改的要求，我國大多數(shù)的小學(xué)教師可以改變一昧對學(xué)生灌輸課本知識的現(xiàn)狀，更新了老舊的教學(xué)思想，也可以運用多元化的方法提高學(xué)生的課堂效率。

那么要怎么樣才可以增加學(xué)生解決問題多樣化的方法呢？這一問題對教師培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力進行了新的規(guī)定。其中最重要的方法就是鍛煉學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)題的時候，運用多種思維從而找出多種解題方法。與此同時，因為每個學(xué)生的思想和行為方式都是不同的，所以問題解決的方式也是完全不同的，這就為教師培養(yǎng)學(xué)生多樣性解決問題提供了保證，也要求教師可以針對不同學(xué)生的特點和思想的不同，采用合理的方式進行數(shù)學(xué)課堂的安排。培養(yǎng)小學(xué)生的這一能力有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[2]。

二、如何提高小學(xué)生問題解決多樣化技能

1、提高問題解決的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師將學(xué)生作為課堂的主人，不可以傳授學(xué)生單一的數(shù)學(xué)解決方法，而是要學(xué)生發(fā)揮自身特點和能力，自主探究問題解決的方法。只是，在培養(yǎng)學(xué)生解題多樣化的同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生的解題水平進行分析，并不是解題方法越多，就證明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力越強，所以還要根據(jù)學(xué)生所了解的數(shù)學(xué)知識，尋求學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的最好方法，讓學(xué)生從解題的過程和對多種方法進行分析的時候，可以簡單直白的發(fā)現(xiàn)解題的捷徑，從而達到提高課堂效率的效果。例如在進行加減法運算的時候，計算“32+25+43”時，可以按照順序從左向右計算，也可以先計算32+43，再與25相加，或者將個位2、5、3先相加，再把十位相加，從而找出最好的計算方式，更快的得出結(jié)論，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

2、不脫離教材。學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不可以脫離書本，這就要求教師在教學(xué)的同時，要將課本內(nèi)容深刻了解并融入到課堂中，把握課本中的重點和難點，對不同知識進行不同的講解。因為西師版教材內(nèi)容復(fù)雜，條理性不強，要求學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，所以教師就要因材施教，在課堂中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在具體問題進行解決的同時，還可以多多列舉，讓學(xué)生加深印象。例如：在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題時，學(xué)生可以通過多種方法進行計算雞、兔數(shù)量，這時教師就要再列出其他同類的數(shù)學(xué)問題，并給出最佳解決方法，加深學(xué)生對雞兔同籠問題的掌握。

3、聯(lián)系實際。學(xué)生是教學(xué)的重點，教師要深入了解學(xué)生的特點，對其掌握的內(nèi)容進行具體有效的了解，才能在課堂中更好的跟進課程。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問題多樣化的過程中，要聯(lián)系實際情況，對學(xué)生的知識點掌握情況進行測試，再對具體內(nèi)容進行講授。例如在學(xué)習(xí)正方形周長的時候，學(xué)生只知道周長就是四條邊的長相加，并不能采用邊長*4的方式進行計算，這時教師就要針對學(xué)生對正方形知識的掌握，引導(dǎo)他們知道正方形的四條邊是相等的，因此可以用更加簡便的方法計算正方形周長。這樣不僅可以讓學(xué)生了解問題解決多元化的好處，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對多種解題方法的認識程度。

4、設(shè)置數(shù)學(xué)情境。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，生理和心理都不成熟，活潑好動，思維活躍，充滿好奇心，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生找到多元化解決問題的方法就顯得尤為重要。所以教師就可以設(shè)置具體的情境來引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：小白兔和小烏龜進行長跑比賽，哪一個會先到達終點？讓學(xué)生通過計算規(guī)定路程內(nèi)速度不同的兩種小動物誰用的時間會比較短，從而加深學(xué)生對除法應(yīng)用題的掌握程度。又或者可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活的例子，體育課上，教師讓學(xué)生做不同的活動，男生玩跳繩，女生踢毽子，那么玩什么的人數(shù)比較多，多多少？學(xué)生們有的會思考自己班級有多少男生和女生，也會有去數(shù)多少男生在跳跳繩，多少女生在踢毽子的學(xué)生，從而得出答案。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生思考解決這些數(shù)學(xué)問題的方法，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動思考數(shù)學(xué)問題的樂趣。讓學(xué)生通過不同的思考方式解決數(shù)學(xué)難題，從而解決生活中的實際問題[3]。

三、結(jié)語

教師要在熟練掌握課本知識的基礎(chǔ)上，通過形式多樣的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生問題解決多樣化的能力，讓學(xué)生可以通過不同的方法對數(shù)學(xué)問題進行思考研究，最終采取最有效的辦法來解決問題，只有這樣才能提高小學(xué)生總體數(shù)學(xué)水平，推進教育制度的不斷進步。

參考文獻

[1] 韋昊.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中的解決問題策略[J].教師，2016，（31）.

[2] 婁玲楊.指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的策略[J].新課程研究：上旬刊，2015，（6）.

[3] 張偉.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的現(xiàn)狀及策略[J].學(xué)周刊，2017，10（10）：87-88.endprint