李蕓澤

[摘要]自主閱讀習(xí)慣是閱讀態(tài)度和閱讀方法的經(jīng)?；男袨楸憩F(xiàn)，是一種經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的閱讀方式。本文通過(guò)對(duì)143名英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要闡述分析了英語(yǔ)專業(yè)新生在自主閱讀習(xí)慣上存在的問(wèn)題并提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]自主閱讀；閱讀習(xí)慣；策略

一、引言

自主閱讀的本質(zhì)是自主學(xué)習(xí)，它是學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀課本以外書本的方式，其作用是課堂閱讀不能替代的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外進(jìn)行自主閱讀能夠擴(kuò)大知識(shí)面并提高自主學(xué)習(xí)能力。閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是一種閱讀態(tài)度和閱讀方法的經(jīng)?；男袨楸憩F(xiàn)，是學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的一種思維方式和行為，是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后養(yǎng)成的閱讀方式。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)新生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谥袑W(xué)階段并沒有形成自主閱讀的習(xí)慣，剛剛從高中的應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，進(jìn)入大學(xué)后，他們擁有大量可自由支配的時(shí)間卻沒有老師監(jiān)督和強(qiáng)迫，那么如何做到有效的自主閱讀就成為他們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。所以本研究就是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)新生閱讀的這種“盲目無(wú)方法的被動(dòng)閱讀”現(xiàn)狀進(jìn)行的。

二、英語(yǔ)專業(yè)新生自主閱讀習(xí)慣方面存在的問(wèn)題

本研究采用自編問(wèn)卷《英語(yǔ)專業(yè)新生自主閱讀習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)本校英語(yǔ)專業(yè)全部新生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)135份有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，筆者認(rèn)為新生在英語(yǔ)自主閱讀習(xí)慣中主要存在以下問(wèn)題：

（一）閱讀沒有計(jì)劃性，缺乏教師指導(dǎo)

調(diào)查結(jié)果顯示有63.8%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是一種自覺行為，對(duì)提高英語(yǔ)水平有很大作用，但只有4.9%的同學(xué)經(jīng)常制定長(zhǎng)期的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，15%的同學(xué)經(jīng)常制定具體的閱讀計(jì)劃，33%的同學(xué)有時(shí)制定閱讀計(jì)劃，還有49.3%的同學(xué)從不制定閱讀計(jì)劃。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生英語(yǔ)閱讀計(jì)劃性很差。這種情況的出現(xiàn)與我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的模式有很大關(guān)系，通常以教師為中心學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師布置閱讀任務(wù)學(xué)生完成任務(wù)，缺乏自主性。

在訪談中，學(xué)生認(rèn)為如果英語(yǔ)教師能幫助和指導(dǎo)學(xué)生并適當(dāng)進(jìn)行督促，自主閱讀的效果會(huì)更好，而調(diào)查中只有42.5%的同學(xué)認(rèn)為老師非常支持英語(yǔ)課外閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生，50.8%的同學(xué)偶爾能夠得到老師課外閱讀方面的指導(dǎo)。大家普遍認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀能夠提高學(xué)生英語(yǔ)水平，調(diào)查結(jié)果也顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)于提高英語(yǔ)水平具有很大作用。但是由于各種原因，高校英語(yǔ)專業(yè)開展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)還不是很多，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也較欠缺，有的學(xué)校甚至根本沒有開展課外閱讀活動(dòng)。

（二）閱讀材料范圍窄，時(shí)間少

調(diào)查結(jié)果顯示只有52.7%的同學(xué)閱讀是為了提高英語(yǔ)水平，然而還有22.8%的學(xué)生閱讀是為了完成布置的任務(wù)，還有15%的同學(xué)閱讀是為了休閑娛樂，這充分說(shuō)明有相當(dāng)一部分同學(xué)并沒有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)閱讀聯(lián)系在一起，閱讀僅僅是為了完成任務(wù)或放松休閑。另外，在英語(yǔ)自主閱讀的內(nèi)容選擇上，只有45.7%的同學(xué)能根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇對(duì)提高英語(yǔ)有幫助的閱讀材料，有29.1%的同學(xué)會(huì)選擇標(biāo)題較有趣的材料，有20.2%的同學(xué)聽別人推薦。學(xué)生在英語(yǔ)自主閱讀上花的時(shí)間為：23.6%的同學(xué)每天少于10分鐘，42.3%的同學(xué)10-20分鐘，26.8%的同學(xué)20-30分鐘，每天能閱讀30分鐘以上的同學(xué)只有7.3%，并且有13%的同學(xué)一學(xué)期一本書都讀不完，63%的同學(xué)一學(xué)期只能讀完1-2本。由此可見，學(xué)生所選閱讀材料的范圍狹窄，時(shí)間少。究其緣由，通過(guò)訪談了解到學(xué)生認(rèn)為高中時(shí)主要是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重沒有時(shí)間，進(jìn)入大學(xué)后課余又忙著各種社團(tuán)活動(dòng)，并沒有重視英語(yǔ)課外閱讀，且很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上花費(fèi)時(shí)間太少，也不愿精心選擇閱讀材料。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇讀物不僅能夠說(shuō)明他們閱讀品位的高低，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有選擇適合自己英語(yǔ)水平的優(yōu)秀英文原著才能提高自己英語(yǔ)水平。

（三）閱讀策略與技巧不足

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有36.1%的同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)閱讀水平較差或很差，有42.4%的同學(xué)認(rèn)為自己英語(yǔ)閱讀速度較慢或很慢，有一個(gè)很重要的原因就是閱讀策略與技巧使用不當(dāng)或未使用，有31.9%的同學(xué)認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀中使用策略和技巧無(wú)所謂或沒必要，有45.9%的同學(xué)很少能在閱讀中有效使用學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀技巧和策略。這說(shuō)明雖然學(xué)生對(duì)閱讀策略和技巧有初步的了解，但大部分學(xué)生由于不能有效使用而導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀水平差，主要表現(xiàn)為：英語(yǔ)課外閱讀沒有計(jì)劃性，不能聚精會(huì)神地閱讀，詞匯量小，讀不下去，從不預(yù)測(cè)下文內(nèi)容，不做讀書筆記，不寫讀書報(bào)告等。眾所周知，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題要進(jìn)行思考；對(duì)于英語(yǔ)閱讀也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)劃安排；對(duì)于英語(yǔ)閱讀內(nèi)容也要學(xué)會(huì)鑒別與選擇，這些對(duì)于深刻理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率非常重要，是英語(yǔ)閱讀中應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀中遇到難懂內(nèi)容時(shí)，大多都直接跳過(guò)，從不運(yùn)用所學(xué)過(guò)的猜詞策略進(jìn)行思考并解決問(wèn)題。

（四）不能有效利用現(xiàn)有資源解決閱讀中遇到的困難

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，遇到的最大的困難的是生詞太多導(dǎo)致讀不下去的占58.4%，其次是不懂語(yǔ)法導(dǎo)致看不懂，占22.3%，還有11.5%的同學(xué)由于語(yǔ)意難理解而無(wú)法繼續(xù)閱讀。另外，只有41.6%的同學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)能聚精會(huì)神閱讀，還有55.2%的同學(xué)偶爾能夠或總是不能聚精會(huì)神地閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示只有6.5%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常到校圖書館借閱讀書，有91.8%的同學(xué)偶爾或很少去圖書館借閱，這些無(wú)疑都說(shuō)明學(xué)生自主閱讀習(xí)慣較差，因而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣尤為重要。通過(guò)訪談得知很多學(xué)生獲取自主英語(yǔ)閱讀材料的主要途徑是同學(xué)、朋友或老師的推薦和從書店購(gòu)買，對(duì)于圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高，而我們知道事實(shí)上圖書館的藏書和網(wǎng)上的電子資源非常豐富的，值得有效利用，對(duì)于學(xué)生自主閱讀也有很大作用。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)新生良好英語(yǔ)自主閱讀習(xí)慣的對(duì)策

英語(yǔ)課外自主閱讀作為課堂閱讀的延伸或補(bǔ)充，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)自主閱讀習(xí)慣勢(shì)在必行，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出以下對(duì)策。

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)的必要性不言而喻，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，由于閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用這些方法自主的進(jìn)行課外閱讀提高自身閱讀的能力。調(diào)查中大部分學(xué)生認(rèn)為，在英語(yǔ)閱讀中使用閱讀技巧和策略是有必要的，但是目前學(xué)生在閱讀中對(duì)閱讀策略的運(yùn)用并不理想。因此，教師應(yīng)該把具體的閱讀策略滲透到閱讀教學(xué)中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀策略并通過(guò)閱讀使學(xué)生掌握這些策略并有效使用，這不僅能提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率，而且有助于學(xué)生形成適合自己的閱讀策略從而提高閱讀能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)控策略

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)自主閱讀過(guò)程中管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己的閱讀活動(dòng)，也就是說(shuō)要掌握調(diào)控策略。這主要通過(guò)三種方式體現(xiàn)出來(lái)，一是在閱讀前制定計(jì)劃，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在閱讀前制定明確的計(jì)劃；二是在閱讀中進(jìn)行自我監(jiān)控，比如是否了解內(nèi)容、預(yù)測(cè)是否正確以及閱讀方法是否得當(dāng)；三是在閱讀后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)自己的收獲、理解程度及策略運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)?。通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)校重視盡力為學(xué)生的課外閱讀提供豐富的書籍和幽靜的環(huán)境，讓學(xué)生愛上閱讀，從而提高閱讀能力及英語(yǔ)水平。

（三）建立英語(yǔ)課外自主閱讀檢查機(jī)制

為培養(yǎng)新生良好的自主閱讀習(xí)慣可以建立多樣化的檢查機(jī)制。指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間后，做好閱讀后的管理工作。那么應(yīng)該建立什么樣的閱讀檢查機(jī)制呢？比如，可以定期舉行多種形式的閱讀成果交流會(huì)；可以通過(guò)課堂討論，讓同學(xué)們介紹他們近期閱讀的材料中的人或事，或者就某一主題談?wù)勛约旱目捶?；也可以展示同學(xué)們寫的讀書報(bào)告，讀后感等。通過(guò)建立多樣化的檢查機(jī)制，促使學(xué)生積極開展課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

基于本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)新生在自主閱讀中存在很多問(wèn)題，良好的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生良好素質(zhì)的體現(xiàn)，其養(yǎng)成不是一朝一夕的，需一個(gè)長(zhǎng)期艱苦練習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中即需要教師盡心地指導(dǎo)管理，也需要學(xué)生積極配合。如果英語(yǔ)專業(yè)新生能夠養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，不僅可以提高閱讀能力及英語(yǔ)水平，而且可以使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)工作中也養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終生受益。endprint