劉慶　費(fèi)雄偉

[摘要]針對《Visual Basic程序設(shè)計》課程的特點(diǎn)，將案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)有機(jī)結(jié)合形成一種新的教學(xué)方法。該教學(xué)方法不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能夠很好地提高學(xué)生解決問題和開發(fā)應(yīng)用程序的能力。

[關(guān)鍵詞]Visual Basic程序設(shè)計；案例；任務(wù)驅(qū)動

一、引言

報讀我院開放教育的學(xué)生在年齡、知識結(jié)構(gòu)上都存在很大的差異。他們既要應(yīng)對繁重的工作，又要承擔(dān)著繁瑣的家務(wù)；既要追求事業(yè)上的發(fā)展，又要照顧家庭生活，有的還有撫養(yǎng)、教育子女。在學(xué)習(xí)上，雖然能盡量抽出時間參加面授導(dǎo)學(xué)課，但絕大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是要靠業(yè)余時間來自主性學(xué)習(xí)。由于存在工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾等多方面的問題，每位學(xué)生很難系統(tǒng)的完成每門課程所有知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

《Visual Basic程序設(shè)計》（Visual Basic以下簡稱VB）是開放教育計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)程序開發(fā)必修的一門程序設(shè)計語言課程，也是在第一學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面既要掌握VB程序設(shè)計的基本語言、語法、方法和常用算法，另一方面又要掌握VB應(yīng)用程序的開發(fā)、設(shè)計、編輯、編譯和調(diào)試等能力。平時教師們往往采用多媒體理論知識教學(xué)和例題上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生基本上能夠掌握VB程序設(shè)計的基本語言、語法、方法和一些簡單實(shí)例的代碼編寫，但很少會運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決實(shí)際問題，更不具備應(yīng)用程序、系統(tǒng)的開發(fā)能力。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高他們應(yīng)用程序開發(fā)的能力，所以采用了以“案例+任務(wù)驅(qū)動”的模式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)他們操作能力和分析、解決問題的能力，為應(yīng)用程序的開發(fā)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《VB程序設(shè)計》采用“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性

《VB程序設(shè)計》是我院開放教育計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)技能實(shí)踐課程。該門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容廣、知識點(diǎn)多，實(shí)踐操作能力要求非常高?，F(xiàn)在的教師們普遍沿用以前那種多媒體理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐操作相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)。這種教學(xué)模式，教師占主導(dǎo)地位，在課堂上教師按部就班講授其理論知識，并強(qiáng)灌輸給學(xué)生。而在上機(jī)實(shí)踐操作過程中，教師往往布置教材中的實(shí)例要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)操作。這些小的例題知識相對獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性，而且與前后所學(xué)的知識也不連貫，很難做到學(xué)以致用。整個教學(xué)過程中，學(xué)生從頭到尾都是被動地接受知識，學(xué)習(xí)最終的目的也是為了應(yīng)付期末考試，還有學(xué)生為了取得好的成績，往往去背誦一些概念、語法、函數(shù)、原理等等。

我們知道學(xué)生平常在使用計算機(jī)或?yàn)g覽網(wǎng)頁過程中經(jīng)常會接觸到與程序有關(guān)的案例，如使用系統(tǒng)中的計算器程序來進(jìn)行算術(shù)混合運(yùn)算；使用暴風(fēng)影音程序來播放電影；運(yùn)行QQ程序時，彈出登錄界面需用戶驗(yàn)證等等。如果在課堂上把這些常見且簡單實(shí)用的程序設(shè)計成一個個的任務(wù)，且用VB編程語言來實(shí)現(xiàn)，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性。同時，教師可以通過設(shè)計、制作一個實(shí)用的任務(wù)，使課堂講授變得生動、有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較辦公、愉快。另外教師在設(shè)計、制作案例的過程中去引導(dǎo)學(xué)生掌握編寫應(yīng)用程序的方法和技巧。

在多年的教學(xué)中，筆者從學(xué)生興趣人手，選擇一些簡單實(shí)用的應(yīng)用程序來進(jìn)行“案例+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)，來調(diào)動學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和該課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一個任務(wù)來開展教學(xué)活動并組織學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高他們分析問題、解決問題和應(yīng)用程序開發(fā)的能力。在開展教學(xué)活動過程中先為學(xué)生引入并演示所設(shè)計的任務(wù)。教師通過詳細(xì)分析、講解其任務(wù)，并分解成為一個個的案例，組織學(xué)生討論并引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)地完成每個案例，直到教學(xué)任務(wù)的完成。在整個教學(xué)任務(wù)開展過程中，教學(xué)思路清晰，知識結(jié)構(gòu)連貫。在整個任務(wù)完成過程中，培養(yǎng)了學(xué)生們分析問題、解決問題、主動思考、掌握新知識的能力。傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)采用“學(xué)中用”的方式，偏重于知識結(jié)構(gòu)的講授，重點(diǎn)往往局限于語言的本身，在課堂講授中重點(diǎn)介紹VB程序設(shè)計的開發(fā)的環(huán)境、語法、命令、控件、菜單等內(nèi)容。課程全部講授結(jié)束后，學(xué)生雖熟練掌握了VB語言，卻不明運(yùn)用之法，語法、命令非常精通，去解決問題和應(yīng)用程序開發(fā)的能力較差。而“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)聯(lián)系實(shí)際問題，設(shè)計學(xué)生感興趣的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和應(yīng)用程序開發(fā)的能力，最后達(dá)到提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果。

“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是以教師設(shè)計的任務(wù)、案例為主線，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題和應(yīng)用程序開發(fā)的能力為目標(biāo)，整個教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。采用“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，整個教學(xué)過程就成了每個學(xué)生完成一個個實(shí)踐的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程上，他們即理解并掌握了課程所要求的知識點(diǎn)，又掌握了分析問題、解決問題和應(yīng)用程序開發(fā)的能力，還感受到了學(xué)習(xí)的快樂和體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

四、“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《VB程序設(shè)計》教學(xué)中的實(shí)施

“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)施關(guān)鍵在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，教師可以根據(jù)每次教學(xué)的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐操作等來設(shè)計教學(xué)任務(wù)。設(shè)計時，既要考慮教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，也要考慮知識結(jié)構(gòu)的連貫性，還要考慮怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，讓學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真思索，最終能順利完成任務(wù)。下面以講授VB應(yīng)用程序可視化界面設(shè)計方法、各種常用控件的使用方法，以及工程化思想和VB面向?qū)ο蠼Y(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想等內(nèi)容來詳細(xì)介紹“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的設(shè)計與實(shí)施。

由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)得知要求學(xué)生掌握的內(nèi)容有：掌握可視化界面設(shè)計的方法；掌握變量和常量的概念及用法；掌握運(yùn)算符及流程控制語句的用法；理解工程化思想和VB結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想；掌握常用函數(shù)的使用方法等等。結(jié)合實(shí)際情況，本次教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是模仿Windows操作系統(tǒng)自帶的計算器程序來創(chuàng)建一個簡單實(shí)用但又屬于自己的計算器應(yīng)用程序。該程序是在上次已學(xué)的加法程序的功能拓展，它可以實(shí)現(xiàn)加、減、乘、除四則算術(shù)運(yùn)算，計算器應(yīng)用程序任務(wù)的設(shè)計，即覆蓋了之前所學(xué)的內(nèi)容，又包含了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且前后的知識結(jié)構(gòu)是連貫的，中間沒有脫節(jié)的情況。計算器任務(wù)的設(shè)計、實(shí)施詳細(xì)步驟如下：

第1步：使用VB集成開發(fā)環(huán)境按照Windows操作系統(tǒng)中的計算器應(yīng)用程序?qū)缑孢M(jìn)行設(shè)計。界面設(shè)計主要包括窗體屬性、命令按鈕、文件框、菜單等控件的相關(guān)屬性進(jìn)行設(shè)置，最終計算器界面設(shè)計的效果如圖1所示。

第2步：計算器應(yīng)用程序功能代碼的設(shè)計。完成計算器界面的設(shè)計后，將根據(jù)任務(wù)要求完成功能代碼編寫。代碼的編寫主要有：窗體的Load事件；數(shù)字區(qū)的命令按鈕Click事件；文本框的Change事件；正負(fù)號（+/-）命令按鈕的Click事件；四則算術(shù)運(yùn)算（加、減、乘、除）命令按鈕的Click事件；計算結(jié)果命令按鈕的Click事件以及“幫助”菜單的調(diào)用等等。

第3步：計算器應(yīng)用程序的運(yùn)行及調(diào)試。計算器應(yīng)用程序各個相應(yīng)控件的事件代碼編寫后，還要對它進(jìn)行運(yùn)行測試，主要觀察程序是否正常運(yùn)行，如果沒有正常運(yùn)行，還要對它進(jìn)行修改和調(diào)試。

《VB程序設(shè)計》采用了“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，在課堂上，首先根據(jù)設(shè)計的任務(wù)與學(xué)生共同討論分析，了解任務(wù)所需要掌握的知識、方法、步驟，有時還要圍繞任務(wù)講授一些新知識。比如計算器應(yīng)用程序任務(wù)中會進(jìn)行加、減、乘、除四則混合運(yùn)算，在進(jìn)行計算時，先要判斷用戶點(diǎn)擊的是哪一個運(yùn)算符命令按鈕，所以在課堂中先跟學(xué)生講授流程控件中的If…Then…Else…（判斷選擇）語句。講授完后并舉例來鞏固其學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其中實(shí)例設(shè)計的功能是判斷兩個數(shù)a和b的大小，如果兩個數(shù)相等，輸出結(jié)果為相等，如果a大于b，輸出結(jié)果為a>b，否則輸出結(jié)果為a

五、結(jié)束語

通過“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《VB程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生不僅掌握了《VB程序設(shè)計》這門課程的基本內(nèi)容，而且提高了學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)用程序開發(fā)的能力。“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)施，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也不斷的提高。