郭強(qiáng)

[摘要]伴隨科技與社會不斷發(fā)展，教學(xué)資源與方式多元發(fā)展，傳統(tǒng)黑板字教學(xué)模式漸漸淡出人們視野。結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)與其它教學(xué)資源與手段，對教學(xué)過程加以優(yōu)化，帶動教學(xué)水平提高，這不但是教育政策強(qiáng)調(diào)的，還是時代發(fā)展必然要求。對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，多舉措、多渠道展開教學(xué)，可以讓老師和學(xué)生溝通更加頻繁，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生主體地位達(dá)成。雖說如今低年級教學(xué)還是沿襲黑板教學(xué)形式，但在各大高校中，主流教學(xué)已經(jīng)漸漸演變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)的很好替代?；诖耍疚慕酉聛肀汜槍σ远嘣虒W(xué)模式為基礎(chǔ)“軟件工程”課程改革進(jìn)行一系列相關(guān)研究，希望可以對培養(yǎng)出更多國家與社會需要的應(yīng)用型人才會有所貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]多元教學(xué)模式；“軟件工程”；課程改革

前言

伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展與教育體制不斷成熟，我們可喜的看到素質(zhì)教育也越來越受到人們重視。國家全面促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展同時，教育業(yè)也力爭培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)人才。想要培養(yǎng)適應(yīng)國家與社會發(fā)展，創(chuàng)新力強(qiáng)素質(zhì)高應(yīng)用人才，我國高校教育在未來發(fā)展過程中便應(yīng)當(dāng)對引用先進(jìn)教學(xué)模式更加引起重視。多元教學(xué)模式是以語言學(xué)和多媒體為前提發(fā)展起來的，它是指把超過兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式，它重視學(xué)生主體性與教學(xué)多元化，注重科技進(jìn)步生成各類新型溝通交流和媒介傳播形式應(yīng)用于課程當(dāng)中，并主張不應(yīng)疏忽多媒體對于學(xué)習(xí)重要作用。所以，基于多元教學(xué)模式的“軟件工程”課程，為一類新型教學(xué)手段，能對學(xué)生多感官加以刺激，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，幫助學(xué)生收獲更加理想的學(xué)習(xí)成績。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在主要問題

“軟件工程”為計(jì)算機(jī)系專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課程，現(xiàn)如今教育體系當(dāng)中，學(xué)生掌握知識主要依賴教師傳授。傳統(tǒng)“軟件工程”教學(xué)模式理論方面注重基本知識傳授：教學(xué)原則方面注重教學(xué)系統(tǒng)性、鞏固性與直觀性；教學(xué)方法方面注重學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師傳授與學(xué)生反復(fù)記憶；教學(xué)組織方面選取填鴨式教學(xué)模式。該注重知識單線注入與忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，無法很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效率非常低。目前我國高?！败浖こ獭眰鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中有如下問題體現(xiàn)比較突出：

（一）教學(xué)內(nèi)容重視理論輕視實(shí)踐

當(dāng)前“軟件工程”教學(xué)過程中普遍重視理論知識傳授，雖說偶爾會有一些案例加入進(jìn)去，還有些依照任務(wù)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合要求做出一定變動，但是更多流于形式、注重做表面文章而輕實(shí)質(zhì)，使得實(shí)際課程內(nèi)容同傳統(tǒng)教學(xué)并無太大出入。特別針對“軟件工程”該門課程，其屬于工程學(xué)和軟件專業(yè)融合應(yīng)用型復(fù)合學(xué)科。目前國際化進(jìn)程不斷加快，導(dǎo)致軟件工程領(lǐng)域競爭日漸趨于白熱化?；谛陆?jīng)營與市場競爭環(huán)境當(dāng)中，軟件工程行業(yè)與企業(yè)也更加需求對軟件及工程專業(yè)知識都融會貫通的新型人才。想要滿足市場快速發(fā)展對“軟件工程”精英的需求，要求學(xué)生務(wù)必成為掌握多元知識的復(fù)合型人才，而這對于我國軟件工程產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展也是具有較大實(shí)際價值的。但是，當(dāng)前“軟件工程”教學(xué)整體看起來還是存在重視理論輕視實(shí)踐的情況，而且教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作也有很多出入，這也是導(dǎo)致“軟件工程”教學(xué)大部分是對概念與理論的闡述，而缺乏實(shí)際操作能力傳授，很難跟上國際“軟件工程”飛速發(fā)展的腳步，也無法做到對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，更無法讓學(xué)生成為新興社會與國家需要的人才的主要原因。

（二）評分方法單一

“軟件工程”結(jié)合傳統(tǒng)閉卷考評辦法，平常成績占據(jù)總體30%的份額，而期末考占據(jù)總體70%的份額。平常成績又為出勤與完成實(shí)驗(yàn)情況與完成作業(yè)情況三項(xiàng)之和。授課老師憑借對不同考評內(nèi)容給予不同權(quán)重對學(xué)生對于此門課程掌握程度的考核，主要考評學(xué)生對于課程基礎(chǔ)知識理解情況。這種考評方法雖然對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效率具有一定考核效果，但是對學(xué)生動手操作能力提升卻并沒有很大幫助，同時對學(xué)生軟件研發(fā)積極性也不具有激發(fā)調(diào)動作用，所以實(shí)則對學(xué)生全面成長、發(fā)展是不利的。

二、以多元教學(xué)模式為基礎(chǔ)課改新模式

結(jié)合以上問題，“軟件工程”相關(guān)教育人員由不同層面出發(fā)，對“軟件工程”課程加以改革，總結(jié)起來具體有下述幾類教學(xué)方法方面的改革：

（一）教學(xué)內(nèi)容的多元化

學(xué)習(xí)理論知識對于學(xué)生未來更深入學(xué)習(xí)具有很好基礎(chǔ)作用，因而在學(xué)習(xí)“軟件工程”過程中也同樣應(yīng)當(dāng)重視理論與技能的雙向培養(yǎng)。學(xué)生不但應(yīng)當(dāng)具備軟件開發(fā)能力，還需要對軟件理論知識加以精通，尤其對如何依據(jù)工程化方法對大型軟件進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測試、實(shí)現(xiàn)與維護(hù)等，內(nèi)容包含有軟件研發(fā)理論與技術(shù)等，還有掌握已有工具與系統(tǒng)等。而想要更好貫徹多元教學(xué)模式可以主要從以下幾方面著手：一是在將案例帶入教學(xué)內(nèi)容中。教師教學(xué)時將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引入實(shí)際例子，把抽象知識內(nèi)容和具體生動案例結(jié)合在一起，使理論教學(xué)更具趣味性、藝術(shù)性與形象性，也讓學(xué)生對抽象原理有更深入的解讀，使教學(xué)效率大幅提升；二是教學(xué)內(nèi)容適時更新。最近幾年，軟件技術(shù)、原理等發(fā)展迅速，很多與時俱進(jìn)軟件涌現(xiàn)出來，而現(xiàn)如今教材雖說也快速更新，但是更新速度與軟件行業(yè)發(fā)展卻是不配套的。所以，教師講解理論知識時，除要將相關(guān)原理知識教給學(xué)生，也需要最前沿技術(shù)等傳達(dá)給學(xué)生；三是課件多元化。結(jié)合多媒體教學(xué)，將聲頻視頻、圖片動畫等元素融人課件當(dāng)中，讓內(nèi)容更富生動與豐富；四是借助小組討論形式教學(xué)。不論小環(huán)節(jié)還是大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與其中，可以對自身觀點(diǎn)暢所欲言。通過課堂討論與分析實(shí)驗(yàn)，讓理論和實(shí)踐貼合的更為緊密，抽象知識更加具象化，使學(xué)生掌握知識自信感與積極性不斷增強(qiáng)。

（二）考評多元化

傳統(tǒng)考評方式越發(fā)不能體現(xiàn)學(xué)生軟件開發(fā)等實(shí)際操作能力，而且和多元教學(xué)模式也越發(fā)不配套，為此采取多元化考評方式才是科學(xué)有效的，考評環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)包括筆試、設(shè)計(jì)課程、角色扮演與項(xiàng)目總結(jié)等諸多方面。為此，評分比例可考慮按如下幾方面安排與改進(jìn)：一是筆試可規(guī)劃占據(jù)整體成績35%的比例，主要針對學(xué)生理論知識掌握與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核；二是課后的角色扮演占據(jù)整體成績15%左右的比例。教師按照學(xué)生角色扮演表現(xiàn)給予評分，按如下三部分取得平均值：即整體項(xiàng)目成績、自主完成文檔成績、小組其它成員完成文檔平均成績；三是項(xiàng)目總結(jié)與心得體會比例也大約占據(jù)15%左右。按照學(xué)生軟件研發(fā)時撰寫收獲教訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)成長報(bào)告，小組成員構(gòu)建開發(fā)日志情況互相評分，以此作為整體考核成績的第三部分。根據(jù)以上三項(xiàng)考評成績，基本可以對學(xué)生理論與實(shí)踐綜合發(fā)展情況給予一個相對客觀公正的評價。

結(jié)語

綜上所述，對多元教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用應(yīng)當(dāng)多種因素共同考量，該時期教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)應(yīng)當(dāng)清楚明了，方法與步驟還有所采取媒體與資源一定要與實(shí)際聯(lián)系在一起，而不應(yīng)該生搬硬套。特別選取教學(xué)方法方面，應(yīng)當(dāng)考量使用有效合理的教學(xué)方法。各講解環(huán)節(jié)老師都要精于結(jié)合各種模式特征，對它們進(jìn)行協(xié)同調(diào)整，以對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)配置。與此同時還需要考量作為教學(xué)主體的學(xué)生是否可以接受，無形當(dāng)中將知識點(diǎn)同豐富多媒體課件貫穿起來。當(dāng)前諸多高校對“軟件工程”教材編寫利用多元教學(xué)模式的編寫辦法，其中內(nèi)容包括有音頻視頻、圖片或圖表等，這對多元教學(xué)模式實(shí)施也十分有利。把多元教學(xué)模式普及拓展到更多高?！败浖こ獭闭n堂中對學(xué)生綜合能力可以很好地進(jìn)行開發(fā)。但是想要靈活自如應(yīng)用還需要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多下功夫，也需要更多教育人員多多為此下功夫。endprint