李丹

摘要：教師資格證制度是教師職業(yè)化的關(guān)鍵，加快完善教師資格證制度，有利于提高教師質(zhì)量。隨著教師資格證制度的改革，社會(huì)對(duì)師范生提出了更高的要求。要想提升教師培育質(zhì)量，就必須結(jié)合教師資格證制度的要求，以構(gòu)建應(yīng)用型教師為培養(yǎng)目標(biāo)。本文就教師資格證制度改革對(duì)師范生的影響作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：教師資格證制度；改革；師范生；影響；挑戰(zhàn)

當(dāng)前，教師資格認(rèn)證制度改革正在開展。教師資格國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)證制度的推廣，對(duì)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升教育質(zhì)量起到了重要的作用。但是，教師資格證制度的改革，必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)師范教育產(chǎn)生一定的沖擊。國(guó)家對(duì)教師的資格認(rèn)證不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)上。還體現(xiàn)在職業(yè)技能上，基于此，師范院校必須重新確立教師培養(yǎng)目標(biāo)。

一、教師資格證制度改革對(duì)師范生的影響

1.師范生的特權(quán)被削弱

師范院校在教師培養(yǎng)方面一直占據(jù)一定的特權(quán)，主要表現(xiàn)在招生、培養(yǎng)、認(rèn)證三個(gè)方面。從招生制度來看，只有師范院校享有招收師范生的特權(quán)，而其他院校沒有。從認(rèn)證制度上看，學(xué)生憑在校成績(jī)就可以申報(bào)教師資格，而非師范院校的學(xué)生需要經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和考試。同時(shí)，師范院校培養(yǎng)的人才容易被認(rèn)可，非師范院校培養(yǎng)出來的人才往往容易被阻隔在教師隊(duì)伍之外。隨著教師資格證制度的改革，師范院校的這些特權(quán)將逐漸被削弱，師范生和非師范生均要接受相同難度的考試，這就加大了教師資格的競(jìng)爭(zhēng)力度。

2.對(duì)師范生能力要求更高

長(zhǎng)期以來，師范生普遍有優(yōu)越感，認(rèn)為從師范院校畢業(yè)必然能夠順利進(jìn)入教師隊(duì)伍。但是，在師范教育中，教育的重點(diǎn)依然停留在師范專業(yè)知識(shí)和理論上，忽略了實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而隨著教師資格證制度的改革，社會(huì)對(duì)師范生的能力提出了更高的要求，如果師范院校繼續(xù)采取以往的教學(xué)方式，必然會(huì)影響師范生的發(fā)展。

二、教師資格證制度改革師范生的應(yīng)對(duì)策略

目前，教師資格證考試正從雙軌制走向單軌制，師范生不再享受畢業(yè)就能獲得教師資格證的權(quán)利，這一改革有利于提高教師的含金量。而師范生要想成為合格的教師，就必須全面適應(yīng)教師資格證改革的要求。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

師范生從事教師職業(yè)必須具備專業(yè)的理論知識(shí)，掌握先進(jìn)的教育理念。師范生要想成為合格的教師，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的課程知識(shí)，包括綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力，從而夯實(shí)理論教育基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師資格證制度改革不僅要求師范生應(yīng)具有扎實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還必須具備良好的教學(xué)實(shí)踐能力。師范院校一直享有教師培養(yǎng)特權(quán)，師范生一畢業(yè)就可以直接成為教師。在這種特權(quán)下，許多師范生往往忽略基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)能力比較差。針對(duì)教師資格證制度的改革要求，師范生應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。師范生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)利用自己的業(yè)余時(shí)間多參加實(shí)踐，從而積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)能力，比如，練習(xí)粉筆字、PPT的制作、語言的組織能力、普通話等，為今后成為一名合格的教師打好基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)心理素質(zhì)

教師資格證制度改革取消了在校師范生的免考權(quán)，加大了在校師范生成為教師的難度。教師資格認(rèn)證包括筆試和面試兩部分。筆試主要靠基本功，面試主要考查師范生的實(shí)踐能力。但是，隨著教師資格證制度改革的實(shí)施，師范生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大。在這種競(jìng)爭(zhēng)壓力下，社會(huì)對(duì)師范生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。因此，師范生要不斷調(diào)整自己的心態(tài)，平時(shí)要多聽課、多帶課，在實(shí)踐操作中提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而提高自身素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師資格證制度改革是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，其有利于提高教師質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更好地發(fā)展。師范生作為未來教師的后備力量，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)教師資格證制度的改革。要想成為一名合格的教師，師范生不僅要注重專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還要提升教學(xué)應(yīng)用能力，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為自身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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